讲台三味
诗歌鉴赏如何找抓手
安徽省桐城中学  张道玲
    高考古诗文阅读中诗歌鉴赏历来是高考考查的重点与难点，复习时基本上是教师的“一言堂”，学生收获甚微，一味地进行题海战术更会陷入“歧途”。如何改变这种现状，我从自己的教学实践中总结一些较为实用的做法。
    首先，加强理解，读与练紧密结合。鉴赏诗歌的第一步是读懂诗歌，这在高一高二的诗歌教学中也是做了重点强调。如何读懂是关键。从读懂诗歌的题目开始，题目是诗歌的眼睛，有的时候诗歌题目暗示了诗歌一半的内容。如：（2015年全国卷）岑参《发临洮将赴北庭留别》，题目就点明了事件：（于）临洮发，将赴北庭；点明了写作目的：回应其他人的关心和慰问。
    其次，着重赏析，赏与悟紧密结合。在读懂诗歌的基础上，让学生置身诗境，缘景明去情。很多学生有这样的复习误区：认为诗歌鉴赏在高三复习中，重点是熟悉答题套路，而很少能真正地做到鉴赏。怎么去赏？理解诗歌语言是关键，首先要读懂“诗家语”，比如诗歌运用的修辞、表现手法、表达方式、篇章构思的特点，学生都要有所了解，运用高一高二必修课本中所学诗歌鉴赏的知识储备，能够进行迁移和联想。例如，学生对渲染这个表现手法比较难以驾驭，答题时考虑不到，就可以举课本中李白的《蜀道难》中的“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”为例，这是用鸟鸣声的悲凉来渲染孤寂冷清的环境氛围。如果没有这样的知识储备，学生在遇到陌生诗歌的鉴赏时，不能准确找到表现手法，只会将各种术语堆砌，甚至有时会对诗歌的情感理解产生偏差。
    再次，淡化技巧，训练思维能力。很多一线教师看中学生的答题技巧却忽视了学生的思维能力。如：（2016年全国卷）李白《金陵望汉江》第二题是这样问的，诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想情感？很多学生直接答借典故抒发诗人怀才不遇，想建功立业的抱负。这只是习惯性地走了答题的套路，没有结合诗歌的情感内涵挖掘出对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂，得分自然难上一个台阶。
    可见，平时的思维能力训练的重要性。怎么去训练呢？读懂诗人情感，明确答题方向。分析诗歌情感就是在理解诗歌内容的基础上，把握其感情基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
    最后，潜心诗境，规范答题术语。诗歌的情感都是诗人高度概括化的表达，学生在答题时如果只是用口语化的语言进行表述就很难得到高分。所以指导学生要用诗化的语言去回答诗歌的问题，当然并不是一味追求辞采华美，答题的术语不能模棱两可。
    总之，对诗歌鉴赏的复习还是要循序渐进，寻找策略，关键在于方法得当，技巧娴熟，了然于胸，方能如鱼得水。如果考生平时能够按照考点要求，能做到以上几点，相信考生在这一题上一定能取得理想的成绩。