教 学反 思
浅谈如何发挥学生的主体作用
□定远县城北小学  陈灯荣
《小学德育纲要》指出：“班级教育是向全班学生进行经常性的思想品德教育和组织管理工作。班主任是班级教育工作的组织者和领导者。要全面了解学生、组织培养班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风。”在二十几年的班主任工作实践中，我深深地体会到发挥学生的主体作用的重要性。近年来，我也从以下几方面进行了探索。
一、摆正位置
“学生是教育的主体”。学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙。军法有云：知己知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地地以他们能够接受的方式进行启发引导。学生对老师充满了尊敬和依赖，但因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐。此时我们就要区别对待，因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。在严格要求的同时，我们应尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
二、注重言传身教
加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就自己把地上的纸捡起来，放入纸篓。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，对这些同学我及时的予以表扬，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯。通过这件事我认识到，大声喊、指派别人不如自己亲自去做，给学生做出个样来，学生受感染才能学得更快。现在，我班同学人人都关心班级，把班级当作自己的家一样爱护。
三、 强调公平公正
每个班级的学生素质不可能整齐划一，在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班里就是我的孩子，所有的孩子都是平等的。在城里，家长特别看重孩子的座位，都想坐前三排，我们班座位是前后左右轮流坐的。为了守时守信，我们班还有一个不成文规定，迟到者扫地，上午不到者扫一个星期地。有一次，我们班小班长杨某某和我家外甥吴某某迟到，同学们都认为我不会罚他们，没想到不仅罚了，还因为是班干和亲戚狠狠批评了他们一顿。正因为有了一颗公平心，所以学生不会觉得自己犯了错没关系，也不会觉得老师不看重他的进步，所以每个孩子都会注意自己的一言一行，自觉地维护班级各项规章制度，都会自觉不自觉地成为班级的小主人。
四、提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。例如开展丰富多彩的主题班队会以及新颖别致的晨会课，全班同学都能在活动中展现自己的长处。这样周而复始，进行常规化的系列活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中要注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标，这样才能形成良好的班风。