校本教研
小学高年级语文预习的认识
□和县历阳镇公路小学  朱利平
语文教学倡导学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。《新课程标准》特别指出“学生是语文学习的主人，教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”小学高年级阶段，学生的自主学习摆在极为突出的位置，预习课文是学生自主学习最重要的组成部分，对学生自主学习能力的提高，对学生语文成绩的提升，对学生语文素养的形成，都是必不可少的环节。
一、预习习惯的养成
首先，从自读感悟入手。学生刚接触一篇新课文，必须要进行自读，读的目的就是要读准字音，读通读顺句子。悟出课文主要内容和篇章结构特点，为老师新课教学前打下一定的知识基础，在上课时可以有的放矢，循序渐进。
其次，以质疑问难为抓手。捷径就是学生通过预习产生的疑问带入课堂学习中，通过老师的点拨讲解，以及与同学的分组合作学习，这些问题也会迎刃而解。老师的点拨诱导与学生的自读自悟结合成一个有机整体，起到合作共赢、事半功倍的作用。
再次，查阅资料是帮手。在学习新课文时，学生可以通过工具书和网络查询，帮助学生更好地感知课文内容，并能拓展他们的知识面。充分的预习，能让学生在老师授新时各抒己见，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的学习状态，获取更多的知识。
最后，养成习惯是妙手。在预习课文时，仅有动口读，动脑想是永远不够的，还应该多动笔。到上课时，留心同学或老师的讲解，可以弄懂这些问题且印象更深刻。另外，还要把自己感觉值得学习、借鉴的好词、佳句摘抄下来，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
二、预习方法的运用
首先，要学会读课文的各种方法。反复读书能帮助学生加深对课文内容的理解，对文章中心的领会，对作者所表达的情感的捕捉。但在预习的不同阶段，还要结合具体情况，循序渐进，采用不同的读书方法，成效才会更显著。
首读需要学生找出文中生字、新词，借助工具书扫清文字障碍，对课文内容的理解方面夯实了基础。默读则强调用眼睛捕捉课文内容，对篇章结构有所体味，是预习中常用的方法。而省时、高效是速读的特点，小学高年级阶段学生学习任务重，加上课文篇幅明显长了不少，运用这种方法实用有效。精读则常用在佳句、重点段落或揭示文章中心的段落，加深学生对课文内容的理解，对文章中心的领会。语文教学的精髓要求重视朗读，重在声情并茂。而且，小学阶段是人生记忆力最旺盛的时期，要引导、鼓励学生多读、熟读至背诵，把积累语言落在实处，有助于学生语文能力的提高。
其次，是学会利用各种手段查找资料。学生利用工具书查资料，能自行解决预习中遇到的困难。能够有效地帮助学生理解文章内容，让学生对课本的内容有更深刻的领悟，拓展知识面的同时，激发了学生使用工具书的兴趣。
与此同时，还要掌握标记的方法。在读文后，对生字新词、好语佳句、重点内容、疑难问题都可以用符号画出来，做上记号。
三、学习效果的检验
学生预习后，老师应及时在课堂上对预习情况进行检查，适时评价。发现不足，指导改进，预习效果好的学生，老师要给予表扬鼓励，调动学生预习的积极性。
总之，小学高年级语文预习，是语文教学一个重要环节，它能培养学生自主学习能力，对提高学生阅读理解能力、分析问题能力，甚至写作水平的提高都有帮助。因此，高年级语文老师要在教学中重视这一环节，切不可忽视。