让孩子敬畏生命
□霍邱师范附属小学  张小伟
        “老师，你说我家这小孩怎么教育，昨天下午放学回家说饿了，我就说给他做饭，他说不吃，非要吃肉夹馍，还说不给他买就去死，一边说，一边还往窗口走。打骂也丝毫不起作用，我对这孩子是一点办法也没有了，老师你能不能想个办法？”
        这是一位母亲向老师的倾诉。倾诉过程中饱含慈爱、关切、无奈和无助。帮助家长构建正确有用的教育方式，帮助学生正确认识生命内涵，实施生命教育是教育工作者责无旁贷的义务，也是义不容辞的责任。
        现代医学证实，人生活在快乐积极的环境，就会产生有益的荷尔蒙。人生活在愤怒压抑的环境里，就会产生负面荷尔蒙。神经心理学家的研究进一步证实，儿童早期教育经历极大地影响着脑部的神经网络结构，即大脑的实际结构是由早期经历而不仅仅是由遗传决定的，这一点说明，在充满鼓励和赞赏的家庭氛围里长大的孩子，当然要比在充满否定和批评的家庭氛围里长大的孩子更自信，更懂得宽容和欣赏他人。为孩子创造良好向上、有生命力的环境，有利于陶冶和欣赏他人，荡涤孩子心灵。
        美国学者杰·唐纳·华特士于1986年提出生命教育课题，此后倍受关注。2005年，中国宋庆龄基金会与教育部、司法部、中国关心下一代工作委员会等单位共同启动了中华青少年生命教育系列公益活动。我觉得“家长学校”的校本课程中就可以多搜集、编辑尊重孩子的故事，帮助家长摒弃“打是亲骂是爱”的传统。再有，学校可以推荐一些书目给家长、学生，请他们共同品读、交流、讨论，建构共同话题，亲情之外再建友情，帮助孩子充分理解生命的内涵，幸福而有尊严的活着。