初探小学数学实践活动的教学特点
□固镇县第五小学  吴方敏
        小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象作为一个解决问题的对象，通过自己探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动“做数学”的过程，不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。我们所说的“做数学”，其实就是一种任务驱动的学习，即在一定的学习情境中带着一定的任务去活动。针对小学数学实践活动的特点，笔者认为可以从以下几个方面入手进行教学。
        做中学  在学生参与实践的过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验”的形式留在学生的大脑里。在这个“做中学”的过程中，至少能收获这样五个方面的经验：经过使用，被验证过的知识；经过实际应用，更加熟练掌握的技能；在解决问题过程中获得的新的知识、方法和技巧；伴随整个过程所产生的情感；与问题相伴的情境的记忆。在边做边学中将这五个方面的新经验与已有的知识不断进行重组，从而推动学生的综合能力有一个质的飞跃。
        评中学  现代教育理论所强调的学习与传统的学习观是不同的，“学以致用”不再是一句空话。学习的过程就是解决一个实际问题的过程。人类的进步要求教师引导学生的思维由低级向高级发展，如果我们所实施的学习方式还只停留在培养学生的低级思维层面，那就不能不说这是一种失败的教育。所以，进行评价教育正是对学生进行高级思维技能培养的大好机会。这个过程，实际上就是要求学生逐步体会、学会从别人的眼光去思考、检验自己的得失，看看所学是否真的有用。新时期的课堂告诉我们，提醒、鼓励学生多关注别人的评价和多评价别人，这对他们的学习至关重要。
        帮中学  能者为师、共同学习、合作学习，这是信息化时代的重要特征。我们要让每一位学生，比过去任何时候都更能深切体会“人外有人”、“一字为师”的分量。在众多的学习“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率、高质量地完成学习，掌握知识，从而在竞争中胜出。
        我会学  着眼于学生的实践与创新是实践活动课价值与目标最本质的体现。它不受学科体系的控制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、设计方案、收集资料，进而解决问题，再根据获得的实践经验将知识拓展延伸，并且得到新的推断和猜测，通过知识的积累及应用，开发其创造力，丰富其想象力。
        在小学实践活动教学中，把握好以上原则，必将收到事半功倍的效果。