情感投入是课堂教学的催化剂，是学生真正融入、参与教学过程的前提条件。语文学科中情感因素与其他学科相比，表现得尤为突出。不要说一篇文章、一段话、一句话，往往一个词，都能反映出一定的思想，表达一定的情感。因此，语文教学必须要有情感因素的渗入，这是一节语文课成功与否的关键所在。那么，语文教学该如何渗入情感因素呢？下面就简单谈谈个人看法。
        寄情于生，寓情于教  教师对学生要充满爱，关心、爱护和信任他们，积极构建和谐、平等的师生关系，这有利于营造融洽的课堂氛围。教学中教师精神饱满、乐观向上、寄情于生、寓情于教，才能引起学生情感共鸣，使他们主动参与课堂学习。这样师生情感同起同伏，有机交融，使学生积极地参与学习。于永正老师虽年近花甲，但童心未泯。上课时，他能很快地与学生沟通感情，打成一片。学生把他看成知心朋友，乐于与他交流，从而构建一个平等、和谐的课堂，使学生感到如坐春风，趣味盎然。情生趣，趣激学，为教学打下良好的基础。
        设置情境，激发情感  小学语文教材内容生动形象，教学时可以采用设置情境的方法激发情感。前苏联教育家巴班斯基指出：“教学过程中创设引人入胜的情境，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一。”生活是语言艺术的源泉，利用图画、影视、幻灯、音乐等直接和间接地再现课文中所反映的生活情景，激发学生的情感，教学效果就会明显提高。如教《虎门销烟》一文时，用影视片将学生带进虎门销烟的壮观场面，能激发他们强烈的爱国情感和对林则徐的敬仰之情。这样不仅调动了学生的学习兴趣，还使教学效果事半功倍。

        善于美读，激情讲述  “三分文章七分读”，充分说明“读”是文章表情达意的重要方法，所以语文教师还应善于美读，读出课文的思想美、情意美、形象美和语言美，把作者的思想感情传达出来。于永正老师曾说过，他备课时主要备课文的朗读，领略作者的情感。作为教师，尤其是语文教师，教学时应该用充满激情的语言将学生的情感调动起来。如能做到美读和激情讲述相结合，那么整个课堂就会充满情感，学生处于这样的氛围中，就能达到“润物细无声”的教育作用。
        总之，语文教师应充分挖掘文本内容中的情感因素，并使之与课堂教学巧妙结合，入情入境教语文，从而达到知情结合、以情动人、情理交融的教学境界。