让数学课堂动起来
□怀远县城关小学  孙  梅
        在小学数学课堂教学中，要让学生发挥积极主动作用，就要让他们“动”起来，要激起他们参与课堂学习的兴趣，教师需要为他们动脑、动口、动手，提供足够的时间和空间。
        勤于观察，启发学生认真思考  观察有明确的目的性，与思维想象相结合，才能提高观察的效果。如在教学“圆的认识”时，首先让学生列举生活中见过的圆：圆形的镜子、自行车轮子、篮球的横切面等。根据学生的回答，利用课件演示圆与球体的不同。通过观察，学生明白了圆是一个平面图形。教师在演示圆的画法以及把圆形纸片对折几次后，让学生描出折痕，量一量每条折痕的长度。教师在引导学生观察、发现的基础上，启发他们积极思考，从而引出圆的半径和直径的概念及关系，教学效果非常好。
        营造情境，激励学生主动提问  教师要在教学中培养学生的问题意识，为他们大胆提问创设一种宽松、和谐、平等、有趣的课堂氛围，让他们敢问、爱问和会问，彻底打破课堂上一切以教师为中心的教师问、学生答或教师进行大包干、一言堂的传统教学模式。
        如在教学“质数与合数”时，学生通过自学，知道了什么叫质数，什么叫合数。再提出“质数和合数”与“奇数和偶数”有没有关系这一问题，顿时教室里议论纷纷。此时，教师要有条理地激励、启发学生参与讨论，使他们逐渐明白：质数中除了“2”是偶数，其余都是奇数，合数中既有奇数，也有偶数；奇数可能是质数，也可能是合数（1除外），偶数中只有“2”是质数，其余都是合数。这样不仅可以提高学生的认识能力，还能培养他们的学习兴趣。
        动手操作，鼓励学生发现规律  数学是思维的“体操”，而思维又是从运动开始的。动手操作，既可以为学生架起理性的桥梁，又可以使他们从“要我学”变成“我要学”，从而更加积极地投入到学习中。如教学“圆锥体积”时，课前我让学生准备了装满沙子的等底等高的圆锥和圆柱，让他们分组猜一猜，倒一倒。学生在教师的引导下，积极主动地发现等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。学生动手操作能力得到了提高，同时加深了对圆柱和圆锥体积知识的认识。
        让学生积极参与课堂学习，主动获取知识，教师就要合理引导他们多思考、多动手、多发问，使每个学生的主体性得到充分地发挥。