教 学实 践
走进幼儿的世界
□巢湖市中心幼儿园  梅旸旸
幼儿们在中班时，便已经有了自己的想法和思维，他们有时会把自己现实生活中的体验迁移到游戏中。而有些时候，他们不满足老师带他们玩，有了自己去尝试的想法。
刚开学不久时，发生的一件事，就让我感受到观察幼儿、了解幼儿对于教育的重要性。集体活动结束后，我让幼儿们上卫生间，不知为何，原本在小班已经养成的排队习惯，突然间不管用了。幼儿们都堵在门口哈哈大笑，所有的幼儿都在门口的位置推推搡搡。我很担心幼儿们在这种情况下会跌倒碰伤，于是连忙上去疏散他们。
下午游戏结束后，又出现了类似情况：门口有个男幼儿张开双臂将门拦得严严实实，其他的幼儿都被拦在门外。不过这次好像幼儿们都很开心，没有像之前那样过来告诉老师：“某某小朋友把门堵起来了。”可是为何大家这次这么“配合”呢？带着疑问，我悄悄走近。只见我们班的涵涵在堵住门的同时，对想进入到卫生间的幼儿说：“请按密码”。这时，一个女幼儿伸出食指在他的肚子上面假装按下数字，并用嘴巴发出“哔哔”声，涵涵立刻收回小手发出“嘟”的一声，让女幼儿通过。
这个过程非常像生活中我们开电子密码门的场景，幼儿们的参与度很高，也很有耐心地排队等待。我一直默默地看着他们。直到所有的幼儿都通过了一次“密码门”时，我才走上前问涵涵：“你在干什么呢？”看到老师来了，涵涵立马懊恼地垂下头准备回座位。我赶忙和他说：“老师还没有通过密码门呢？”他很惊讶地看着我：“老师，你也喜欢这个游戏？”我便假装不会玩，没想到平时没耐心的他居然一遍遍地告诉我：密码是多少，按在什么位置，发出什么声音是正确的，什么声音是错的。别说，在参与过程中，我还真的体会到了游戏的乐趣。
平时组织幼儿们玩游戏时，会有诸多需要思考的问题。如安全，幼儿们的喜好等。但这次的游戏，即使没有老师组织，也没出现任何我们所担心的问题。这样看来，兴趣真的是最好的老师。平时老师组织的课外活动，虽然教具美观，游戏设计也符合他们的年龄特点，但却可能忽视了幼儿们喜不喜欢这一问题。都是老师设计游戏，告诉幼儿们怎样进行。也许幼儿们是希望参与游戏的整个过程，包括游戏规则的制定。
“密码门”游戏后，我进行了教学反思。平时老师组织的游戏是否贴近幼儿们的生活？是不是幼儿们所感兴趣的？后来，“密码门”游戏成为了班级的区角游戏，当然还有老师和幼儿们共同参与的“早点铺”、“小医院”、“小超市”等游戏，都是来源于幼儿们生活中所接触过的场景。经历过“密码门”游戏后我发现，只有真正走进幼儿们的内心世界，才能明白他们的兴趣所在。