多媒体技术在语文教学中的应用初探
□灵璧县灵西中心学校  程文杰
        由于多媒体在语文教学中具有直观、形象等特点，因此为优化语文教学提供了帮助。在语文教学中广泛应用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，发展学生个性，培养他们创造精神，从而为更好地优化语文教学发挥作用。
        形象生动，激发学习兴趣  蔡元培先生说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要是引起学生的兴趣。”由此可见，学生的学习兴趣是多么的重要。传统的语文教学“一本书、一支粉笔”的教学手段，形式单一，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，已远远不能适应现代教育发展的需要。而多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新活力。如在教学《美猴王》时，单凭文字介绍，美猴王的形象不具体、不新鲜、不生动，如运用多媒体，放映有关的录像片断，或制作幻灯片演示，配合播放课文朗读的录音，美猴王的形象就会“活”现在眼前，教学效果显著。
        强化内容，突出重、难点  如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，运用多媒体先展示在大街上不同的人对小女孩的态度，让学生体会到资本主义社会的黑暗，人与人之间的冷酷无情。接着又展示小女孩多次的梦幻想象，对事物的渴望，对奶奶的思念，对美好生活的向往。学生通过观看多媒体资料体会到小女孩可怜的处境及她对亲人的思念，为后来小女孩冻死在街头作了铺垫，也为学生理解课文内容提供了帮助。如果学生只凭自己的想象力去假想，没有情景的再现，没有视觉的刺激，就很难体会到小女孩在大年夜的悲惨处境。这样不仅强化了课文内容，还使学生更容易把握学习的重、难点，且记忆深刻。
        丰富想象，培养创新能力  “素质教育的基本特征就是使学生全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造型人才。”多媒体教学，可以提供丰富的信息、材料，有利于学生主动发现，主动探索，激活创新思维的火花。如在教学《草船借箭》一文时，通过多媒体让学生观看课文相关的资料。学生初步了解了文中每个人物的性格特点，如诸葛亮的神机妙算，曹操的骄傲自大，以及其他主要人物的心理活动等。在学完课文内容后，要求学生展开想象，续写故事。像这样，学生能展开丰富的想象，自编小故事，有利于他们发散思维的培养，创新能力的提高。
        运用多媒体教学优化了语文课堂，但是多媒体只是一种辅助教学手段，不可能取代教师在语文课堂教学中的主导地位，只能视教学流程的需要择优用之。因此，在实际的语文教学中，教师必须坚持适量、适当的原则，合理、灵活地运用多媒体进行教学。