教 学实 践
是“人”还是“鸡”？乍一看，标题似乎有些滑稽，但这个争论确确实实发生在本班的一次创意画——《升旗》活动中。
活动前一天，为丰富幼儿们的作画经验和感性认识，我专门组织本班幼儿到园对面的实验小学观摩升旗仪式。因此，在今天的绘画活动中，大部分幼儿的作品都完成得很出色，特别是刚来不久的周芷璐。刚开学时，她连握笔都不会，今天，她的创意画内容完整、色彩丰富，人物动态及线条的勾勒虽然笨拙、稚嫩，但充满童趣，画面的布局及色彩运用也较为合理。看着幼儿们的画作已基本完成，我便开始了评价环节——自评与互评。
首先，让幼儿们说“我的画”。当我请周芷璐说说她的画时，她似乎缺乏勇气。我赶忙走到她身边，抚摸着她的头说：“璐璐，你今天的作品很棒哦，现在你把画面内容告诉小朋友，大家一起欣赏好吗？”只见她眼睛一亮，拿起自己的画走到大家面前，边指着画边说：“星期一的早晨，大哥哥和大姐姐在升国旗，许多小朋友排成队伍在向国旗敬礼……”正当周芷璐绘声绘色讲述时，突然，坐在她旁边的秦磊磊大喊起来：“不对！不对！她画的不是小朋友，是许多鸡！她画的根本不像人嘛！”顿时，活动室里哄笑一片，周芷璐因此尴尬的低下了头。我也愣住了，明明画的是小朋友排成的队伍向国旗敬礼，而且画面中的每个人物都画了头、眼睛、嘴巴和四肢，怎么会是鸡呢？对于秦磊磊的质疑，我本着保留态度，先让他阐述自己的理由，再作判定。只见他理直气壮地说：“虽然周芷璐画了人的头、嘴和眼睛，可画的手和腿那么细，明明就像鸡嘛！”
幼儿们在激烈地争论着，对于像人还是像鸡的问题，我该如何处置呢？内心在纠结着。周芷璐这学期刚上幼儿园，前期没有任何绘画技法的积累，只会用简单的线条对人物的身体进行表现，画面中便出现了“像人又似鸡”的人物形态。但我突然想起了《指南》中指出：只要我们不用技能限制幼儿，他们可画出任何想画的作品。
我幡然醒悟！于是，我赶紧稳定幼儿们的情绪，对大家说：“周芷璐小朋友刚来班上的时候，几乎不会画画，在她的努力下，绘画有了很大进步。瞧！画面的中间……”我分别从画面的布局和颜色搭配进行具体讲评，在肯定周芷璐进步的同时，也引导幼儿们从细微处和不同角度欣赏作品的艺术美，提高他们的审美和鉴赏能力。我接着说：“在老师看来，周芷璐画的人物像人还是像鸡并不重要，她从不会画画到学会画画已经有了很大进步，尤其是今天她能把她所观察到的画面画下来，老师觉得非常棒！”听我这么说，活动室里立刻响起了热烈的掌声。
但在这次评价活动中，秦磊磊对同伴作品所持有的观点和看法也是不容忽视的。因为《指南》的内涵理念提示我们：为师者要学会倾听幼儿不同的声音，为幼儿创造平等、宽松和自由表达的环境，才能走进幼儿内心，解读幼儿所思所想。接着，我走到秦磊磊身边亲切地说：“孩子们，秦磊磊今天发现了作品中的人物与小鸡有相似之处，他观察得可真仔细，我们一起为他鼓鼓掌吧！”这样，不仅尊重了幼儿对“美”的标准的不同评价，也肯定了幼儿仔细观察、大胆想象和敢于表达的良好品质，为幼儿们今后进行有效评价和营造融洽评价环境提供了支持。
因此，为适应新时代学前教育的改革和发展需要，作为幼教工作者，要正确树立“以幼儿为本”的教育理念，真正做到关心、尊重、理解幼儿，使每个幼儿都能领略教育的趣味，享受成功的喜悦！