教 学应 用
阅读能力是学生的首要能力，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何提高农村小学生阅读的兴趣，是我一直思考的问题。
一、“读”是培养阅读兴趣的基础
小学生阅读能力的培养，是从读开始的。课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课内阅读的延伸。教师在教学中应发挥教材的优势，把课堂教学与课外阅读有机结合,促进课外阅读的开展。
阅读教学中，教师应先要让学生明白为什么要读这些内容，怎样才能领悟读好的问题。读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉教师，找到解决方法；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达效果，体会它们表情达意上的作用；把发展思维、获得审美体验结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点滴之美，才能对阅读产生兴趣。
二、“悟”可提高对文章的理解
感悟，感知而领悟。学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力。小学课文都是经编者精心选择的作品，有很大的启发作用。因此，在教学中可特别注意对重点语句的点拨，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地得到感悟。
同时在阅读教学中，注重突出“感悟、积累、运用”。读是感悟、积累的重要手段，听、说、写等也是积累、感悟、运用的重要方式。这些方式在针对不同内容和不同对象时有选择的运用，会收到良好效果。现在，语文课堂提倡以读代讲，是为把读书的时间更多地还给学生。
三、多种形式阅读，可增加阅读兴趣
为避免阅读的单调乏味，需设计形式多样的读书活动，让小学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣。引读、范读、赛读、评读、速读、跳读、个别读、小组读、集体读等。教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼的读中培养语感，形成习惯，提高语言的表达能力。
四、在交流中培养兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效。可在班级中设立图书角。教师动员学生把个人的图书暂时存放在图书角，组织大家管理借阅交流。为了介绍图书，也可组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的阅读感悟资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等。通过开展“讲故事”“读书汇报会”“比赛查阅资料”等形式的课外活动，能有效检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动阅读兴趣的提升，激发学生自觉进行课外阅读。
总之，农村小学生的阅读兴趣的培养，着重在阅读方法的指导和阅读内容的引导，注重正面引导，给学生充分的阅读时间、感兴趣的阅读内容，让他们阅读、思考、感悟，能大大促进学生阅读能力的发展，有效提高语文素养。