爱的教育
自我校市级课题《小学生课外阅读实效性研究》在2017年初实施以来，我和学生们一起读了很多课外书，学生们已渐渐爱上阅读并乐此不疲。
开学初，我和其他教师商量：“读什么书好？”一位教师很认真地说：“美国作家E·B·怀特写的《夏洛的网》是一本好书，值得一看！”这位教师向我简单介绍了书中的故事内容，我听了兴趣盎然，立马去买，看了一页后便爱不释手。
这本书把我带到了一个充满温情的童话故事里：小猪威尔伯经历的重重磨难，它坚强勇敢、懂得感恩的品格深深吸引着我。它是一只命运多舛的小猪，庆幸的是它的生命里遇到了两位贵人：一位是救下它并精心呵护它成长的小女孩弗恩；另一位是一直忠诚陪伴它，帮助它度过生命难关的蜘蛛夏洛。为了改变威尔伯的命运，夏洛一直对威尔伯不离不弃，不惜付出生命，伤心欲绝的威尔伯为了感恩一直守护着夏洛的下一代。这是一本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书。我带着一份欣喜决定向学生们推荐这本《夏洛的网》。
推荐阅读课上，我把这本书展示给学生们看，当他们看到封面上的小猪威尔伯时就立马来了兴趣，接着我用幻灯片播放故事中的插图，此时他们的目光都聚焦到这一张张精美有趣的插图上，我饶有兴致地对他们说：“这本书里有三个让人喜爱的角色：小女孩弗恩、小猪威尔伯、蜘蛛夏洛。他们之间到底发生了什么？接下来的一个月，我们将一起读一读这本有趣的故事书！”此时学生们早已按捺不住，都抢着想先拿到书。一周过去了，我试探地跟他们交流起读书感悟，发现大部分学生读书只是囫囵吞枣，感兴趣的只是有趣的故事情节，由故事生发的感悟却不多，仍需教师指导延伸。
于是，在阅读指导课上我带领他们由略读《夏洛的网》过渡到品读《夏洛的网》。另外，提倡亲子阅读，通知家长也参与到阅读活动中，和孩子交流阅读感受。
为了留下这次阅读的足迹，我布置了以下活动：每位学生做好读书摘记，评比优秀摘记在班级展示；每位学生出一期与本书相关的手抄报，评比后优秀的可在班级墙报上展出；学生与家长各撰写一份读后感，优秀的读后感积极刊登校报；组织部分学生编人物小诗或谜语，为“读书交流课”做好准备。
时间如小马驹跑得飞快。阅读交流课这一天，报告厅里不仅有来到现场观摩的教师，家长也都兴匆匆赶到了。
猜谜赛环节。班上的小诗人裴宇晨上台朗诵他创作的小诗：“坦诚自信有耐心，无私奉献乐助人，不让朋友受委屈，谦虚礼貌不食言，大家猜猜他是谁？”学生们都不约而同地回答：蜘蛛夏洛！裴同学转动着机灵的大眼睛接着说：“调皮捣蛋野小子，滑稽搞笑胆子大，喜爱杂物放口袋，好玩事情不少他，谁呢？”大家兴奋地一起说：艾弗里！
紧接着储一同学清脆地说：“大家请听好——心地善良小姑娘，喜欢可爱小动物……”还没等她说完，大家就脱口而出：弗恩。谜语一个接一个，学生们大胆交流，故事中的人物形象在学生们心中个个鲜活起来。
重温故事中精彩片段。我通过大屏幕出示书的目录表，让学生回顾一个个精彩的故事片段。鼓励学生大胆交流，把自己感兴趣的故事情节简要描述给大家听，大家仿佛身临其境，我也陶醉其中。
品人物悟主题。这是交流的最主要环节，我通过提问：你读懂了什么？引导学生们通过品读、摘录、写体会的方式畅谈书中人性的美。
学生们主动展示，有的有情感地朗读自己摘录的精彩语段，谈体会。有的说“我读懂了友谊”；有的说“从夏洛的身上我读懂了信念”；还有的说“我读懂了爱，大爱是无私的，夏洛对威尔伯的爱是无私的。如果爱对方就要懂得付出……”学生们的发言一个接一个，个个说得都精彩！
深化和延伸环节。进一步引导学生从主要人物威尔伯充满磨难的人生经历中去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。等学生们都发表了自己的感悟后，我又向他们抛出了一个问题——“磨炼”。我给他们解释“磨炼”这个词的意思（在艰难困苦的环境中锻炼）。接着把思考的空间让给他们，让他们结合故事中威尔伯经历的磨难来思考、讨论。
不一会儿，学生们小手如林，有的说“威尔伯在一次次磨炼中变得勇敢自信。我们也要锻炼自己，让自己变得更坚强，更勇敢！”有的说“人生的道路并不是一帆风顺的，我们要学会坚强，战胜一切困难，到达胜利的彼岸。”有的说“人生路上会遇到乐于帮助我们的好心人，就像威尔伯遇到了夏洛，有了朋友的帮助一定能战胜一切困难。”还有的说“威尔伯有了夏洛的帮忙，再加上自己的尽力表现，它才成为光彩照人的名牌猪。如果威尔伯不去努力表现自己，人们仍然觉得它是一头普通的猪，它还是会面临被做成熏肉火腿的命运。所以要想光彩照人，主要靠自己努力。”……
时间一分一秒过去了，交流即将结束。我想：学生们一定还有很多话想说。于是，我布置了一项家庭作业：此时的你想对夏洛和威尔伯说些什么？你身边有愿意为你付出的夏洛吗？你想对他（她）说些什么？请把你想说的话写下来。下课了，学生们还不愿离去，扑在桌上抒写着自己的心里话。
《夏洛的网》阅读活动虽然结束了，但我们的阅读之旅仍在路上，为了能看到更多更美的风景，我们还要继续前行……