“无言”的教育
□定远县民族小学  李正莲
        搬进新房不久，乡下的表妹就带着她刚会走路的儿子——毛毛来我家。孩子一进门，就被眼前的一切吸引住了：光滑的地板晶莹透亮，天花板上的水晶灯如繁星点点……他蹬着小腿，要从妈妈的怀里下来看个究竟。小脚一落地，他可忙坏了，瞅瞅这，摸摸那，乐得小门牙总露在外面。玩了一会儿，他却烦躁起来，在房间内不停转悠，然后竟大哭不止，怎么哄也哄不好。后来，表妹猜出可能是要小便，把他带进卫生间，他便不哭了，尿完以后又开心地露出小门牙笑了。本来在农村已经适应随地小便的毛毛，面对环境的突然改变，竟然学会憋尿了。
        从这件小事上，我感觉到一种“无言”教育的力量。毛毛知道不能随地小便，并没有他人用语言去说教，而是他对环境判断之后，潜意识下做出的正确行为选择。自我认识的内驱力竟如此之大，能促使一个这样小的孩子自律。平时我们在规范学生行为时，总是通过说教的途径，强制的手段，但结果并不如人意。中国传统教育观念，总以为语言是最直接、最简便、最有效的教育媒介，好像只有上升到语言层面，被教育者才能接纳。其实不然，当某种要求在没有得到受教育者认可之前，再多的言语说教对他来说也是一种“存在的无”。施教者能否在规范学生行为时，少说一点，多给学生制造环境、指出榜样呢？是不是也要多给学生留出自我判断的空间呢？这种“此时无声胜有声”的“无言”教育方法，也许能拓开一条新的教育途径。