创设生活情境 动手学数学
□怀远县实验小学  刘  蕾

        数学是从现实生活中抽象出来的，数学教学的起点是培养学生用数学的眼光，从现实生活中发现问题、解决问题。数学教学应该为学生创设有趣、有用、可操作的数学情境，使学生在生活中发现问题，从而提出并解决问题。
        如在教授简单的加减法应用题时，设计下面的问题情境：“放学后值日，有3个小朋友扫地，又跑来2个小朋友帮忙，你能提出哪些数学问题？”又如：“明明的妈妈买回10支自动笔，明明送给朋友4支，你能提出什么数学问题？”值日、分东西，这是每个学生都亲身经历过的事情，他们在熟悉的生活情境中，可以自然地进入新知识的学习，很好地体现了生活知识的数学化和数学知识的生活化。
        小学生的思维特点决定了他们在学习过程中，要有所做才能有所感，有所思，直至有所知，所以大量的动手操作就显得特别重要。可以引导学生用小棒或图片摆一摆、移一移，在直接操作中理解“跑来”、“送给”、“几倍”等词语的含意。
        亲手操作为学生提供了宝贵的第一手资料，但只停留在亲手操作阶段是远远不够的，教学中经常出现学生僵持不下，谁也说服不了谁的局面，此时，需要让学生互相讨论，让他们说说各自的想法并动手操作，把自己实际操作中的所感、所想、所得、所疑说出来，进而理清知识脉络，构建知识体系。
        如“街的一侧有10根灯柱，如果每2根灯柱之间竖一个广告牌，一共可以竖多少广告牌？”有的学生认为可以竖5根，有的认为可以竖9根，还有的认为可以竖10根。让学生分组合作，动手摆一摆、说一说，很快就能统一答案。通过亲自动手，互相交流，学生不仅理清了思路，解决了问题，还收获了一种解决问题的方法。