有效指导小学低年级学生课外阅读探究
□望江县太慈镇东风小学  余洁霞
        新课标明确指出整个小学阶段课外阅读量应保证在400万字左右，其中低年级学段阅读总量不少于5万字。如何有效指导小学低年级学生进行课外阅读，完成新课标的要求呢？笔者从以下几方面入手。
        激发阅读兴趣  “兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的阅读兴趣，才会使他们勤于阅读、乐于阅读。低年级学生年龄小，看书缺乏耐心，怎样才能吸引他们阅读的目光呢？一是引入绘本画和童话。图文并茂且以图为主的绘本画和那些富有想象、生动、感人的故事情节的童话，都是小学低年级学生感兴趣的读物，他们乐于去读。二是通过课文引导。在教学中，教师通过对课文内容的生动讲解及拓展延伸，调动学生的阅读兴趣。如学完《狐狸和乌鸦》后，我通过讲故事激发学生读《伊索寓言》的兴趣。
        营造阅读氛围  农村大多数家庭不重视孩子的课外阅读，且农村学校的图书室藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，如在班级开设图书角等，以拓宽学生课外阅读的空间。
        阅读是需要时间的，小学低年级学生的课外阅读时间往往得不到保证，这就要求老师要不断提高课堂效率，从课堂挤时间，保证学生的阅读时间，如利用上课前5分钟，带领学生们诵读古诗等。
        培养阅读习惯  林语堂在谈读书时说：“一个人读书必须出其自然，才能感受读书的乐趣。”这里的“自然”就是阅读习惯。因此，教师要培养学生良好的读书习惯，本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，他们能借助拼音、图文，了解故事情节，复述故事内容即可，让他们享受阅读的快乐，在快乐中培养他们的阅读习惯。
        激活阅读期待  课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生如何读才最有效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，设置悬念，激起他们的阅读欲望，点燃他们的“阅读期待”。如一位老师在介绍张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精彩的部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，吊足学生的胃口，激活他们的阅读期待。
        书籍是人类的精神食粮，教师要培养学生良好的阅读习惯，让他们在阅读中汲取营养，快乐健康地成长。