打开通往小学高年级学生习作之门
□巢湖市团结路小学  茆  琴

        “作文难”是学生学好语文的一个大障碍。指导作文，不能采取生硬命题的做法，教师应根据小学生的心理特点，设计出一些动人情境，让他们在享受愉悦的同时，现场取材，乐思乐写，寓教于乐。笔者认为小学高年级学生作文教学，可分三步来进行指导。
        写前准备，积累写作素材  俗话说：“巧妇难为无米之炊。”可见材料的积累对于写作是非常重要的。于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多，到用的时候怎能像‘囊中取物’一样拿出来花呢？”指导学生作文，首先要解决他们“无米下锅”的困难，这就要求教师要指导学生多观察，多留心，为写作积累素材。同时要求学生从实际生活出发，选择发生在身边的事，这样写出的文章才能真实、感人。记得有一次，我在作文课上介绍雷锋、赖宁的童年故事时，学生兴趣盎然。于是，我趁热打铁，让学生说说自己的童年往事。接着，我因势利导：“大家刚才讲的故事真好，现在我们一起来用笔把它写出来，题目就叫《童年的故事》，好不好？”学生迅速地从记忆中搜索出印象深刻的童年往事展开叙述，作文写得都很好，非常令人满意。
        写中指导，教授学生选材  在指导学生作文时，我告诉他们只有选择一个巧妙的角度，找一个有力的突破口，避开俗套，才能写出与众不同的文章。如有一次，指导学生习作《我的老师》，我从老师的思想、工作、生活、爱好等不同角度去引导学生选材，结果学生写出来的仍是老师备课、批改作业到深夜，或是老师带病坚持上课等千篇一律的文章。看到这样的结果，我又引导学生首先要选择自己熟悉的老师，了解其个性特征，搜集平时亲眼见到或是亲耳听到与其有关的事例，筛选出最能表现其性格特征的一两件事展开叙述，这样写出的人物才会性格鲜明，生动形象。
        修改评议，提高写作能力  契诃夫说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的本领。”鲁迅先生也曾把“写完后至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”作为一条重要的写作经验介绍给广大青年。所以，教师努力培养学生修改作文的能力，对提高他们的作文水平至关重要。对于修改作文，我是从主题的深化和再认识、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等几个方面来要求的。当然，这些要求不能一下子灌输给学生，而是要从读和写两方面进行指导，以达到“读指导写、写消化读”的目的。
        在作文实践中，制定明确的写作计划，根据每次的训练内容，拟出具体的修改目标，确定修改的重点和方法。如从班上学生习作中抽出一篇作为例文，让学生分组讨论，再作交流发言，把修改权利交给学生，让他们在自评、互评中逐渐提高作文能力。
        作文教学中，只要教师指导得法，做到寓教于乐，就能使教学训练目标在兴趣的驱动下顺利实现。