县镇高中分层走班制的利弊探究 对小学数学课后复习习惯培养的若干思考 怎样在小学数学教学中激发学习兴趣 画线段图促进学生思维能力的培养
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第79期  总第142期  2019年03月28日  星期四
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画线段图促进学生思维能力的培养
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-03-28 13:22

 

 
□萧县龙城镇中心小学  魏  艳
画线段图是问题解决中常用的一种思考策略,是培养思维能力的有效途径。教学中,我们要根据学生的实际需要、知识经验、发展水平,巧妙地运用线段图,提高学生的思维能力,以下是我在教学中的感悟:
一、线段图是学生思维的“工具”
画线段图的真正动因是源于学生的思维需要,教师要在学生需要画线段图时适时地给予指导:当学生身陷困境、百思不得其解时,教师要借助线段图的启发功能引导学生突破难点。
如我在教学:小明家养的鸭比鹅多18只,鸭是鹅的3倍,小明家鸭和鹅分别养了多少只?答题时,大部分学生列式18÷3,他们不理解鸭比鹅多18只,就是鸭比鹅多出了2倍。针对这种情况,我引导学生读题,抓住鸭是鹅的3倍这个关键句,引导学生画出线段图。通过线段图,学生很快就迎刃而解了。
二、线段图是拓展思维的“钥匙”
线段图的运用首先应切合学生当前的思维发展水平,还要随着年龄的增长、思维能力的发展而不断变化。总结多年的经验,小学数学教学中,线段图的画法归纳起来一般有两种形式:如果题中的几个量是整体与部分关系时,要画单线分段图;如果几个量是并列关系时,要画复线并列图。教师要根据学生实际情况不断提升线段图辅助工具的价值,从数学教学的“辅助工具”向“课程目标”的价值提升。在实际教学中线段图除了辅助解题外,还能对学生进行多种能力的培养,既培养了学生的语言能力,列式能力,又能开拓学生的思维,对学生进行一题多解能力的培养。
教师不仅要重新认识线段图策略的重要性,更要增强线段图策略培养的主动性和自觉性,提高学生运用线段图策略寻求多种解决问题方法的能力,这样,线段图才能成为拓展思维空间的“金钥匙”。
三、线段图是构建思维的“桥梁”
当学生初读题目并理解题意后,教师要借助线段图,为学生搭建亲历思维过程的“桥梁”,引导学生抽取实际问题中的数量,给予学生“设计线段图”的自主权。这样,学生才会从自己的知识经验出发自己构造线段图,思维才能活跃。
如何达到这种教学效果呢?我认为在平时教学中要注意两点:
早起步。线段图的教学必须从低年级开始先训练学生会看、会说线段图,理解线段图所表达的意义。进入中年级后,由教师指导学生画,让学生理解如何画,为什么这样画,逐步让学生学会自己画,到高年级才能如鱼得水,应用自如。
敢放手。心理学研究表明,小学生的思维处于以具体形象思维为主并逐渐向抽象思维的过渡期。在学生掌握了一定技能后,教师要放手让学生从自己的知识经验出发自主构造线段图,增强学生运用线段图的自觉性、主动性。
总之,线段图是促进知识建构的重要手段,学生画图解题能力的培养并非一日之功,它是一个日积月累的过程。教学中要不断加强训练,培养学生良好的画图习惯,提高学生画图解决问题的能力,增进学生的思考力与理解力以及表达能力。学生从小掌握了用线段图辅助解题的方法,对今后的学习生活将有很大的帮助,这就要求每一位数学教师必须认真思考,在教学实践中积极探索,不断积累经验,让数学思维成为培养和发展学生综合能力的坚固基石。
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