精设课前导言 打造优质课堂
□泾县实验小学  翟建军
        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，好的课前导言设计能引起学生注意，激发他们的学习兴趣，起到画龙点睛、承上启下的作用。重视导言的艺术性和实用性，能更好地提高课堂教学效率。下面就课前导言的设计，简要谈谈自己的做法。
        提出疑问，设置悬念导入  小学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入，就是促使他们产生强烈的求知欲，急切想了解新课内容。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生已有的知识储备联系在一起，设计出别出心裁的导语。如《司马光》一课，可以这样导入：同学们，如果你和朋友玩耍时，你的朋友不小心掉进了一个盛满水的缸里，你会怎么办呢？有什么好办法把他救出来吗？今天我们要学的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法，你们想不想知道他是怎样救出朋友的？这样，就会轻松地唤起学生的好奇心，学习课文也就容易了。
        讲述故事导入  小学生喜欢听故事，通过故事可以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。如教学《林冲棒打洪教头》一课，教师就可通过讲述林冲本领高强，如何当上八十万禁军教头的故事导入新课，这样学生对课文学习的兴趣一定会高涨起来。
        运用音频、视频等手段导入  用音乐和画面渲染气氛，能有效地把学生带入情境，起到“未成曲调先有情”的教学效果。如上《开国大典》时，组织学生看影片《开国大典》后再学习课文，他们就很快地融入到课文的情境之中；上《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲，让学生亲耳感受到百鸟争鸣的意境，增强他们对文中语言文字的感悟和理解。
        由文章标题分析导入  文章的题目，能反映一篇文章的重点和中心。结合课文内容分析文章题目的含义，抓住“题眼”，不仅能有效地激发学习兴趣，发散学生思维，也会让教学重点自然凸显，清晰明了。如《大作家的小老师》一文，记叙了一个小小的生活细节，表现了萧伯纳谦逊的品格和宽广的胸怀。如果抓住题目中的“大”和“小”分析：“大作家”是谁？他怎么会有“小老师”？这样既能在“大”和“小”的反差对比中激发学生的学习兴趣，点明文章的重点，还能潜移默化地教导学生如何正确地审题。
        观察课文插画导入  插画往往配在文章的最精彩处，通过观察课文插画导入新课，不仅能培养学生的观察能力，还可以在课堂有限的时间里带领他们直奔文章中心，增强教学效果。如教《所见》一诗时，通过观察诗中插画，让学生想象：儿童骑牛时心情怎样？为什么他又从牛背上下来？这样学生的思维一定空前活跃，注意力格外专注，情绪也会异常振奋，各种理解、想象乃至灵感都会奔涌而至，诗的意境不就跃然纸上了么？ 
        良好的课前导言设计，是教学成功的一半。因此，备课导言部分，教师一定要根据教学目标精心设计，不要使之游离于教学内容之外，同时导言要言简意赅，否则就会给人喧宾夺主之感。