教学细节决定教育的高度
□望江县太慈东风小学  余洁霞
        教学细节，就是发生在课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景。精彩的课堂场景总是长久地停留在学生心中，历久弥醇，熠熠生辉。它看似简单平常却蕴含着无穷教学智慧，是教师教学观念的一种流露，教学功力的一种表现，教学风格的一种展示。因此，审视课堂效率，提升教学质量，必须从关注教学细节开始。
        精心谋划，设计细节  根据教学的需要，尤其是在突破重难点时，教师可以充分利用文本资源，通过营造特定的情境来设计某些细节，调动学生的想象，让他们反复品味，潜心揣摩，感悟文本中的意境和情感。教学中，我常常引导学生通过朗读、表演、联想等方式，让他们去深入理解课文中优美的语言，体会祖国语言文字的伟大和神奇。这样，学生的语言能力、想象能力都得到了充分的锻炼。
        关注生成，捕捉细节  课堂教学是知识与能力相互交叉、渗透和融合的过程，也是学生精神与生命共同成长的过程。在这个充满未知的过程中，不时会生成一个个鲜活的细节，让师生激情迸发、教学智慧不断闪现。面对这些课堂生成资源，我们要调动一切知识和经验，从尊重文本和尊重学生出发，巧妙地加以运用。只有这样，教学才能显得充实而饱满。如学习《那片绿绿的爬山虎》一文，教学临近尾声时，一个学生突然举手说：“老师，课文中没写有关叶圣陶的‘作品’啊，为什么作者说他‘人品与作品都堪称楷模’呢？”我愣住了，心想，这一点还真没有考虑过。“你真会读书，这真是个了不起的问题！”短暂的沉默后，我夸道。接着我引导学生去品读课文，查找相关“线索”，让他们带着积极的探求欲望去思考、联想并讨论，教学效果非常理想。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。在教学中，教师抓住学生质疑这一动态生成资源，及时调整教学设计，科学而充满智慧地对生成资源作放大处理，向着文本更深处延伸拓展，从而创造出更加独特、深厚而丰富的学习资源，使课堂教学呈现出不曾预设的精彩。
        延伸拓展，开掘细节  如果说及时捕捉细节是教师教学中的无意自觉，那么有效开掘细节则是教师教学智慧的展示。教师在开掘细节、延伸空间中激发学生广泛的阅读兴趣，进而让他们在自主探究的环境中学语文、用语文。如教《小音乐家扬科》一课，文中有这样一句话“后来听到骂声、鞭炮声、小孩的哭声、吵嚷声、狗叫声”，我在教学时依据这段文字，给学生提供了生动的声像情境，让他们一边听一边想象。然后问他们：“通过这些声音，你们仿佛看到了什么？又想到了什么？”像这样在教学中为学生创设想象情境和空间，让他们去感悟并体验文本隐含的内在情感，就能帮助他们实现“语言外壳”与“精神内核”的对应与共鸣。
        细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。设计、捕捉、开掘教学细节，能让学生感受到课堂学习的快乐。