引领学生徜徉“书海”
□庐江县龙桥镇中心小学  朱桂林

        新课标强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”学生语文素养的形成与发展，需要学生多读书、好读书这一前提来保证。如何引领学生徜徉“书海”？结合教学实际，笔者简要谈谈几点做法。
        在阅读教学中，培养学生读书能力的前提是让他们掌握读书方法，学会读书。阅读教学就是要让学生有充分的时间去读书，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到美的熏陶。而教师在学生阅读过程中起着“催化剂”的作用。教师要根据课文内容，设计不同形式、不同层次的读，并随机点拨、引导。如读文章标题时，可以让学生猜测、揣摩作者可能会写什么？对于这篇课文自己最想知道什么？学生读完全文后，让他们说说整体感受，并找出自己认为文中最精彩的部分。阅读教学，就是让学生在大量的语文实践过程中，掌握运用祖国语言文字的规律，让他们的语文素养和读书能力在潜移默化中得到提升。
        采取行之有效的措施，强化读书意识  学生自主读书的兴趣、能力、习惯并非天生具有的，需要教师结合实际采用行之有效的措施，才能强化学生好读书的意识。我的做法是：第一，每周开设两节读书课，由学生将自己家中收藏的或从图书室借的图书带到课堂上，师生同读一本书，相互交流各自读书的体会，分享获取知识的快乐。第二，在班级开辟“图书角”，及时解决学生在读书中遇到的疑难之处，创造良好的读书环境。第三，每天早读前十分钟，让学生将平时阅读中的体会进行相互交流。第四，让每个学生制定符合个人实际的读书计划，学会终生阅读。
        在丰富多彩的活动中，提高读书兴趣  俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”如果教师把对学生的读书要求只作为作业布置，学生的阅读兴趣当然不会产生。因此，教师根据小学生的年龄、心理、认识等方面特征，开展丰富多彩的活动，就能大大地激发他们多读书、好读书的兴趣。首先，组织学生收集名人读书故事，开展故事会，并将名人读书的格言摘抄在个人日记本前面或贴在书桌上，时刻激励自己去多读书。其次，通过多种途径营造多读书、好读书、读好书的氛围，让学生体验读书的好处、意义和魅力，享受读书带来的快乐，激励持续读书的热情。最后，在班级定期评选“读书大王”和“读书进步大王”活动，让学生经常相互比一比，看谁读的书多，收获大；谁写的体会多、写得好。丰富多彩的读书活动，既能增强学生的知识积累，又能提高他们的语文素养。
        创设并营造多读书、好读书、读好书的良好氛围，使学生始终以饱满的热情、渴求的目光和强烈的欲望投入到语文实践中，遨游在“书海”中，必将能够极大地提高他们的语文知识水平。