培养多向思维 提高习作能力
□宿松县实验小学  石沉香
        语文新课标要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，作为语文教师，在平时的教学中，应不设条条，不定框框，让学生自由写作。如此训练，学生会在不经意间产生表达欲望，激起写作兴趣，提高写作能力。同时，老师要注重培养学生写作思路的多向性，打破他们选材千篇一律，写作角度大同小异的弊端。
        围绕中心从不同角度写  一般一篇文章只有一个中心，在写作时要围绕这个中心，多角度展开叙述，为中心服务。如写人物时，注重从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻画，而我们的学生写人物时，从头至尾都没有心理、对话等描写，只是当事人自言自语，人物形象不鲜明；写事情应强调点面结合、见事见人；写景要从静态、色泽、形状、高低、大小、全景、局部等角度来描述。只有如此，才能写出优秀的文章。
        多角度立意  同一件事，可以训练学生多角度立意，强化思路的多向性。以“拔河”为例，既可以胜不骄，败不馁，或“团结就是力量”作为主题思想，也可以“拔河也要讲究技巧”作为主题思想。这种训练，不仅培养了学生习作思维的多向性，还有利于提高他们认识事物的能力，培养创造精神。

        变换角度思考  变换角度的写作思路能刺激学生的写作积极性，使思路变得活跃起来，写作中也常能出现一些生动的语言，如有学生在习作中写到：那只小鸟叽叽叫着，仿佛在说：“我是你们的朋友，可为什么还举枪打我呢？”我望着受伤的小鸟，抚摸着那还在不停颤抖的翅膀，心也在颤抖：“啊，为什么要伤害这无辜的小生灵！”小鸟歪着小脑袋，停止了叫声，黑豆般的小眼睛湿润润的，不知是难过，还是感激我？俗话说：“登高才能望远，高屋才能建瓴。”因此，要提高写作能力，就要让学生站在一定高度，深刻地认识客观事物，写出来的文章才会生动、感人。
        提升认识高度  从某种意义上说，练立意的高度，即开阔学生的胸襟，提高他们的认识能力。同样写黑板报，学生甲写道：经过两个多小时的努力，黑板报终于完成了。我想，明天同学们和老师看到后，一定会交口称赞的。学生乙写道：望着好不容易才办完的黑板报，有说不出的高兴。因为我们用自己的双手，让同学们看到美妙的画面……不难看出，学生认识高度的不同，文章的意境也迥然不同。
        此外，学生平时的语言和素材积累也是非常重要的。因此平时的作业，不如少一些机械化的抄写和死记硬背，多一些阅读，让他们和书中的人物进行思想交流，把文学的种子植入他们的思想，让他们在书中享受文字所带来的乐趣，提高写作能力。