写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。《语文课程标准》在“关于写作”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并引导他们关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何在平时的教学中，让学生真正地想写、愿写、乐写、善写呢？笔者认为应该做到以下几点。
        丰富生活，激发兴趣  叶圣陶在《作文论》中写道：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”在习作教学中，我主动帮助学生积累写作素材，为他们提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。因此，我从学生实际出发，组织一些他们感兴趣的活动，如养养金鱼、种种花草、做做游戏、组织竞赛等。通过这些活动，丰富了学生的生活，使他们找到了需要表达的内容，从而作文时有话可说，有情可抒。
        教给方法，学会观察  观察周围事物是获得写作材料的重要途径。观察能增长见识，丰富知识。因此，我积极引导学生学会观察，并教给他们观察方法。首先让学生在观察前明确目标，只有目标明确，才能在众多事物中进行合理选择，才能把注意力集中在观察的对象上；其次要让学生知道观察事物要按一定顺序，从上到下、从远到近、从左到右、由整体到部分或按时间先后顺序等；最后要让学生知道观察时要“五官”参与。积累丰富的写作材料，有米下锅，学生自然对习作就产生了兴趣。
        放飞心灵，用心体验  活泼、好动、争强好胜是孩子的天性。作文就应该是学生天性的放飞，真情的流露。放飞心灵，就离不开营造宽松自由的氛围。在平时的教学中，我为学生创造了更多的展示自我、表现自我的机会，充分地尊重和信任他们，平等地对待他们，和他们进行心灵对话，还他们真实的自我和表达心灵的自由，给他们倾吐真情的心理安全感，使他们在作文时，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。宽松民主的教学氛围，能让学生在习作中“畅所欲言”，真正做到敢说、想说、乐说，从而培养习作兴趣。
        自主习作，自由表达  在作文教学中，我尽量不定框框，鼓励学生自主拟题，用心诉说，让习作更加个性化、开放化。于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。如在进行《找春天》的习作指导时，我让学生以孩子特有的眼光感受春天，习作中流露出的“孩子气”、“童年稚语”随处可见，写出的文体也各不相同。自主习作、自由表达为学生提供了一个很好的倾吐环境，使他们真正愿意写，乐于写，从而提高习作兴趣。
        总之，在平时的习作教学中，我通过采取不同的训练方式，唤醒学生内心深处习作的需求，大大提高了他们的习作能力。