现代社会需要的人才不仅要有德行、知识和能力，还要有健康的体魄和健全心理。中小学生正处在身心发展的重要阶段，由于心智的不成熟，往往容易产生某些心理问题，如自卑、情感脆弱、不合群、不善交际等。因此，及时发现学生的心理问题，进行疏导与预防，实行心理危机干预，是解决学生出现心理问题的主要手段。随着教育的不断进步和发展，心理辅导课程应走进学校教育，心理危机干预应该常态化。
        现在，中小学生心理问题已经成为教育者不容忽视的问题。独生子女的心理孤独、网络游戏的强烈诱惑、同伴之间的冷漠、家庭关系的不和谐……加上现代教育方法的单一枯燥，繁重的学习压力致使很多中小学生的心灵受到冲撞和刺激，承受着各种各样的心理压力，表现出强烈的心理矛盾和心理焦虑。中小学生日益严重的心理危机问题，如果不能及时地得到疏导和解决，不仅会影响到这些学生的健康成长，还会对其家庭、学校、社会产生难以估量的后果。淮南市潘集区第四小学李秀珍老师表达了她的忧思。
        对此，李老师认为首先要建立一支专、兼职相结合的心理健康教育师资队伍。师资来源可以是有心理辅导基础和意向的教师，经过一定课时的培训，并且获得相关资格证明的；也可以是聘请相应专业的大学毕业生。其次是拓宽途径，全方位开展心理健康教育。心理健康教育要渗透到学生的日常学习活动之中，渗透到班主任的班级管理工作中，渗透到教师的学科教育中，渗透到学校各种管理服务中。
        的确，心理危机干预已经被越来越多的教师接受和认可。有心理问题的学生，其心理问题并非经过一两次辅导就可以得到解决，这需要一个漫长的过程。具体说来，应该做好下面几点工作。
        学校成立心理健康教育工作领导小组，配备专职心理辅导员，分工明确，各司其职，具体负责学生心理危机干预工作。
        做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早干预，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。
        建立学生心理健康档案，将表现出心理问题学生的名单进行归档整理，并实行动态管理，时时跟踪，及时处理。
        营造良好的生活和学习环境，为学生健康心理的形成打好基础。社会、学校、家庭三方互相配合，形成教育合力，让学生远离不良心理。
        充分发挥心理健康教育的引导和干预效应，为学生创设一种和谐宽松的成长环境，这对他们的身心发展必将产生积极作用。当前，如何落实心理危机干预的常态化和有效性，是教育面临的一个新课题，必须引起重视。