讲课如同写文章，布局结构很重要，好的开头等于成功的一半，既能吸引学生的注意力，又能激发他们的求知欲。好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的教学打下良好的基础。因此，如何导入新课是一门需要精心设计的教学艺术。
        复习导入法  孔子说：“温故而知新。”在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识有机地联系起来，便于循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”和“知新”。
        设问导入法  教师依据教材新旧知识的联系，抓住新课的特点，提出问题，导入新课，可以促使学生积极思考。特级教师钱梦龙在教《岳阳楼记》时，也是通过设问导入：“范仲淹的《岳阳楼记》，历代都作为散文名篇收入课本，它究竟有哪些独到之处，能成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习这篇课文，想一想其中的道理”。这种设问导入、以疑促学的方式，符合提出问题、分析问题、解决问题的认识规律，因而在教学中被普遍采用。
        谜语导入法  这种方法是根据儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式，导入新课。它能激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，产生强烈的好奇心和求知欲，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。其中又以谜语最受学生欢迎和喜爱。因为谜语不仅符合儿童好奇的心理特点，而且通过一种特殊的设问导入方式，能引人入胜。所以，谜语导入法不仅以疑促学，而且以疑激趣，使学生一开始就处于愉快的学习氛围之中。
        举例导入法  这是指教师通过对典型事例作形象化的语言描述而导入新课的方法。这种方法有趣、有疑，为学生从个别现象出发进而掌握一般原理铺平了道路，打下了基础。
        名言导入法  古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味。在教学之始若引用与课文相关的名言导入新课，那么教学便“如爆竹，骤响易彻”。
        故事导入法  许多神话传说、典故和名人轶事都与教材的内容有联系，对学生极富吸引力，能使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为教学奠定良好的基础。
        讨论导入法  教师故意用错误或似是而非的观点导入新课，让学生展开讨论，从而解决教学重难点，符合新课程标准中合作学习的理念。
        课堂教学导入的形式多种多样，应该不拘一格。借用一段话说：“导语虽‘无一定之规’，但有‘一定之妙’。总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的学习状态投入学习活动，就是成功的导语。