中国传统教育中，向来非常注重历史教育，因为通晓“经史”是读书人修身、齐家、平天下的基本素养。现在，培养学生爱祖国、爱人民的情操，仅凭说教是不行的，还要有生动的实例，从这方面说，历史教育是最好的手段。因此，笔者认为，历史教育应当向小学延伸，从小学阶段抓起。那么，如何在小学开展历史教育呢？
        课程目标的必要性与可行性  开设一门课程，首先必须要确立其目标。对小学生的历史教育，其目标就是帮助他们树立基本的历史观念，并在这个观念引导下，养成爱祖国、爱人民的情操。课程目标的确立，有两个关键因素：必要性和可行性。列宁说：“忘记历史就意味着背叛。”这是从总体上说学习历史的必要性。就可行性而言，由于现在倡导素质教育，小学生的学习环境和氛围相对初中和高中学生宽松得多。同时，小学生自主涉猎的知识范围极为广泛，只要科学安排，做好引导，完全可以在小学增设历史教育课程。
        课程要求及教学方法  在小学阶段开设历史教育课程，不是要学生系统地掌握历史知识，而是培养他们学习历史的兴趣，让历史的种子在他们心中生根发芽。小学开设历史课，教育对象是小学生。基于小学生的认知、理解能力和学习行为习惯，在教学方法的设计上要适宜，使他们易于理解、乐于接受。一是要善于与其他学科知识点有机结合。小学的各门学科，都有其历史的渊源，这就需要教师在教学中善于把握知识点，巧妙结合，以激发学生的兴趣与好奇心。二是要善于把历史转化为小学生好奇的神秘领域，让他们有兴趣去自主探究。三是要善于引导小学生在自主探究过程中，对我国文明发展进程有一个初步的认知和了解，让他们对祖国的悠久历史多一份自豪感。
        课程教材体例的设想  教材是教学之本。基于课程设计目标、要求和教学方法上的设想，小学历史教材的编写体例，应与传统教材有很大不同。一要体现趣味性。趣味性要求故事性，故事性要求对历史的叙述要以人和事为主线贯穿联结。这就是说，小学的历史教材编写就要把历史当作故事来写，如同课外阅读一样，让学生在轻松的阅读过程中潜移默化地树立正确的历史观念。二要善于设置悬念。小学生对好奇的事物有一种孜孜不倦的追求和探究精神。因此，编写小学历史教材，就要把历史故事一环扣一环地叙述下去，牢牢吸引住学生的好奇心，引导他们自主地追根寻源。三要为学生自主探究留下空间，增加课后阅读材料。教材体例可以分为主本和副本，主本和副本是点与面的关系，主本供教师授课用，副本供学生自我探究用。主本要突出“点”，帮助学生梳理历史脉络，进而点题、破题，引导学生自主总结。副本要突出“面”，通过课后阅读材料，帮助学生理解主本教材内容。
        需要强调的是，在小学开设历史课，初步设想这种教学实践应当是开放式的，教师应着重于引导和答疑，在教学活动中与学生多互动，唯其如此，方可避免增加小学生负担，取得良好的教学成效。