新课改的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有了理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，基础教育课程改革必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教学质量。笔者认为使语文教学更加有效，就要更多地考虑教师教和学生学的有效性，应从以下几方面入手。
        以“有效性”为标准作教学前准备  提高课堂教学有效性的根本途径，教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学手段。否则，便很难做到以文本为依据，帮助学生提高语文素养。因此作为教师应努力做好教学前准备，充分考虑教学的有效性，要有利于学生的学。如在上《青蛙看海》一课时，我首先钻研文本，了解编写意图，制作符合学生实际的课件，为了使他们能体会文章的教育意义，还亲自做了青蛙、松鼠和苍鹰的卡通头饰……实践证明，这一举措使课堂教学效果显著。
        以“有效性”为标准激发学习兴趣  苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地探索新知识。如孙双金老师在上《落花生》一课时，他并没有用花哨的课件，也不是给学生讲那些大道理，而是在最后用了一个拓展活动，开了一场小辩论会，辩论当今社会需要哪种人，学生们各抒己见，很自然地对他们进行了思想教育。这节课激发了学生的表达兴趣，因而教学效果很好。
        以“有效性”为标准布置学生的作业  课外作业是学生根据课堂所学，在课后独立完成的学习活动。科学的课外作业有助于提高教学的有效性。因此，作业要有针对性和代表性，要有利于学生的发展。如在上完苏教版第四册《古诗两首》后，我并不是叫学生抄几遍古诗，而是让他们课下搜集一些有关春天的诗句，这既锻炼了他们搜集资料的能力，又扩展了他们的知识面。
        “有效性”是新课改的一面旗帜，更是一个具体的原则与要求。在语文教学中，应该处处紧记“有效性”，这样才能让语文教学更有效，教学成果更加丰硕。