在期末班会上，交待完工作后，我随口问了一句：“暑假我们要分离近两个月，你们有什么要和我交待的吗？”大家相互看看笑了起来。这时一个坚定而执着的声音出现了：“老师，我会想你的！”大家寻声望去，是她吗？不错，就是她——旸。
        我的思绪不由回到了开学初。这学期伊始，高一进行重新分班，我班进来了大约三分之二的“新生”。这对于我和同学们来说，又是一次新的开始。由于新来的学生经过一学期的高中生活，大部分仍留恋过去班级，对现在的新班级感到陌生甚至排斥。旸就是其中最惹眼的一个。此前，我了解到她是一个特别外向、开朗、爱笑的女生，说话特直，热心于班级事务，本以为她会很快地融入新集体。可令我万万没有想到的是在接下来两个月的相处中，居然没在我面前露过一丝笑容，每每见到我都是低头匆匆而过，课堂上当我们目光相遇时，也只是将头一扭，而且一下课就往原班跑，对本班活动漠不关心。我多次找她谈话都遭到冷遇，一腔热情似乎碰上了坚冰。“无论如何也不能让事态再继续发展下去，看来应该转变策略。”我默默地念叨。
        转眼期中考试了，她的成绩直线下滑。没过多久，有消息说：旸想要转班。那天正当我想找她好好聊一次的时候，班上一名学生得了麻疹，发高烧在医院里打吊水。我心急如焚，准备前往陪护，临行前大声对班上同学说：“小满同学的家长都不在身边，他不仅生活自理还热心帮助同学，自分班后成绩不断进步，这就是一个自强不息，敢于独立面对困难，勇于进取的好典型。可是有些同学沉湎于过去，有家长的呵护及老师、同学的关心和帮助却无动于衷，这是何等的鲜明对比，希望好自为之。”我情绪十分激动，说完就直奔医院。
        这一招有效吗？一路上我心里在打鼓：现在的孩子长期生活在父母的关爱中，往往会忽略爱的存在，让她尝尝被冷落的滋味，也许会有所触动。之后，我开始“冷落”她，背后却与她的家长及原来班主任保持紧密联系，并请其家长给予配合。有一天“奇迹”出现了，旸居然主动约我谈心。原来，在她幼年时曾受到过一位女班主任言语的伤害，从此埋下了阴影，故在与我这个女班主任的交往中始终存在敌意。而且她的前任班主任是位刚毕业的年轻男老师，在那个班里她感觉良好，备受重视，可现在的集体里，高手如林，她感觉压力好大。她说，小满同学的遭遇及那天我的几句话让她如梦初醒。现在想来，过去已经结束，原班美好的记忆只能珍藏。从那天谈话后，这个女孩又变得活泼、积极起来，有什么心事都找我倾诉，寻求帮助，成绩也直线上升。
        对于这个孩子的转变，让我感觉到：90后的学生一直很个性、很自我，甚至张狂，是因为他们享受了太多的关爱，对别人的关爱有时甚至麻木了。因此，教师要采取一些“冷冻”措施，并借着一定的时机给予挫折教育，同时要学会等待和宽容，给他们一些时间，促其反省，一切问题皆可迎刃而解。