近日，到某地两所学校参加教学观摩活动，看到了两种截然不同的现象：一所学校从早读课伊始到下午放学，校园环境始终整洁，学生课间文明程度很高。而另一所学校至上午第二节课开始，校园内就出现了大量瓜果皮、纸屑等，学生追逐打闹“蔚然成风”。这不由地让我想到了乌申斯基曾说过的一句话——良好的习惯是在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享用着它的利息。此言道出了良好道德习惯的养成，对于一个人的成长极为重要。可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要地位。重视养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人。下面，结合笔者工作实际，谈几点浅显的认识。
        抓典型，正面引导  对教师来说，发现典型其实并不是难事，在学校经常会出现一些好人好事。一名细心并有责任感的老师会以此为契机，进行生动的养成教育，培养学生良好的行为习惯。
        我是一名五年级语文老师，虽不是班主任，但也时常留意班级的日常管理。一次，语文课刚结束，班上一位成绩很一般的女生站起来对我说：“老师，您能不能让秦俊峰他们不要在教室里玩足球了？”当时，我感到诧异。一方面，这名平时几乎被同学遗忘的女生竟然能大胆向我反映问题，令我惊喜；另一方面，为出现这种现象感到震惊——教室是学习的场所，怎能把它当成足球场，这不影响其他同学的学习吗？于是，我表扬了该女生，她的脸立刻红了。而秦俊峰等几名调皮的学生这时则安静地坐在位子上，低着头。我认为时机已到，立刻对他们进行了教育。“班级是一个大家庭，班级和谐离不开每一位同学的参与。如果你们能换位思考，体谅一下其他同学的感受，那不是更好吗？”通过简短的几句话，他们领会了我的意思，认识到了错误。其实，学生良好行为习惯的养成就在于平时的细节里。抓住学生身边的典型，并以他们为榜样，教育就会起到事半功倍的效果。
        抓常规，培养习惯  学校是学生学习和活动的场所。评价一所学校的优与劣，就是衡量它的文化底蕴。学校书香浓郁，学生举止文明，令人耳目一新，将会给人以视觉和心理上的愉悦。因此，培养学生良好的行为习惯，必须从常规管理入手。
        “随风潜入夜，润物细无声。”我发现，开展丰富多彩的活动，让学生从活动中受到教育，远比苦口婆心的说教效果好。当然，活动要注意体现学生的身心特点和成长规律。除此之外，通过成立环境卫生义务小分队进行环境监督、治理等形式，不仅使学生良好习惯得以养成，更使他们在人格上得到升华。可以说，一所学校的常规管理做得细，做得实，学生的身心健康发展才有可靠的保证。
        家校联动，共同促进  学生的成长，不能忽视其在家的表现。学生在学校表现得再出色，一回到家又恢复了“本来面目”，教育则前功尽弃。因此，这就需要家校联合，形成教育合力。家长学校的开设为家长和学校之间的沟通，提供了很好的平台。发挥家长学校的桥梁作用，有助于学生良好习惯的养成和品德修养的不断提高。定期召开家长会或以座谈会的形式，及时了解学生在家的表现，是极其重要的。近几年，我们学校非常注重家长学校活动的开展，如分年级召开家长会，请家长座谈或通过调查问卷，了解、反馈学生在家的表现，学校依此制定相关的教育方案，成效明显。
        当前，新课程理念下的教学活动开展得如火如荼，但养成教育似乎很少被人提及。在此，我想提醒每一位教育工作者，在学生们取得优异成绩的同时，请思考一下：孩子们良好的行为习惯养成了吗？