那些伟大的文学作品之所以伟大，则在于作者善于把听来的、看来的，发生在别人身上的故事，加以剪裁、组织和叙述，表达出来，投入感受而形成一篇好的作品，而这些事情，并非都是作者亲身经历，也不可能都亲身经历。因此，从某种意义上说，文学创作不排斥“编”。谈到这一点，肥西县铭传初级中学的任志鸿老师给我们列举了一系列事例。
        “鲁迅先生谈到写作中塑造人物形象时说过：‘摘取种种人，合为一个人。’正因为如此，先生笔下的孔乙己、阿Q、闰土、祥林嫂等人物有血有肉；正因为如此，古今中外文学作品中为我们留下了许多栩栩如生的形象，千年不老。谁是哈姆·雷特的邻居？谁是孙悟空的后代？没有，因为他们本来就子虚乌有。小时候，很喜欢听评书，薛丁山、岳雷等英雄人物成了我的偶像，然而，事实是‘薛无丁山岳无雷’，也就是说历史上薛仁贵没有薛丁山这个儿子，岳飞也没有岳雷这个后代，他们只是作者塑造的人物。所有这一切都说明，文学作品中人物的形象在于塑造，文学的生命力在于创作。”
        为何大师编出来的就是创作，就是伟大的作品，学生编出来的就是瞎编，难道那些大师不是从学生时代一步步编出来的吗？而学生编作文归根到底是因为他们不喜欢写作文，把写作文当成一件差事，一项任务，敷衍了事。“当了这么多年的语文老师，我知道一个50人的班级里，喜欢写作文的学生可能占不到一半，有创作激情的学生更是凤毛麟角，更谈不上灵感为何物。学生每学期数十篇作文的完成几乎都是被动的，所以说作文是一种训练过程。”任老师感慨道。此外，由于学生缺乏必要的训练，再加上文化的积淀不够，认知能力的不成熟，缺少驾驭文字的能力，对事物的把握能力有限，并且学生生活的圈子比较小，他们熟知的事物，我们也必然熟知，因此他们的文章显得稚嫩，千篇一律，也是可以原谅的。“可以这么说，儿童时代的沈复是写不出妙趣横生的《童趣》的，因为他缺少训练过程，缺乏知识的积累；同样，孩提时期的鲁迅也写不出情趣盎然的《社戏》。”
        而我们在看学生作文时，很多都是写一些高大的英雄形象，如何与坏人斗智斗勇，还有就是一些伟大的母亲和教师形象，在“我”生病时对“我”无微不至的照顾等，他们只能从书本上接触这些，再加上教师定的框架太多，而生活中的一些事，他们又无法判断是否符合老师的要求，因此也只有如此以求稳妥。
        “学生的作文很稚嫩，很无序，甚至很荒唐，所以没有真实感。但这也是一种创作，是知识积累的过程，是一种艰辛的劳动，是劳动我们就要尊重。我们不能因此而嗤之为‘撒谎’，也不能责之为‘瞎编’。正如一个母亲生下的孩子，也许很丑陋，也许很愚笨，但她会是在‘瞎生’吗？你能否定她十月怀胎的艰辛？你能否定她一朝分娩的痛苦和危险吗？”任老师说。
        “作为一名语文老师如果要求学生的每一篇作文都是真实的，那绝对是愚蠢的想法，而收上来的作文也只能是流水账，记录学生从早到晚的点滴琐事，那岂能称之为‘文’？而教出来的学生更是憨态可掬，愚不可及，岂不误人子弟？”
        文学是一种创作形式。既然是“创”是“作”，那么就会“无中生有”，可以说就是“编”。当然在编的时候，仍要以社会现实为原型，在已存在的生命基础之上去发展，去想象，去架构人物关系，铺展故事情节。因此，学生在编作文时，教师要积极加以引导，让他们以社会现实为基础，进行合理的想象，编出有新意的文章。