夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具。”我喜欢阅读，同样也喜欢带领学生们一起阅读。数十年的语文教学生涯，我越来越深切地感觉到阅读在语文教学中的重要地位。人们都说要给学生一杯水，老师就要有一桶水，这个道理对于语文学科尤其适用。若想提高学生的知识水平和语文素养，阅读是真正的源泉。
        激发兴趣，师生“悦”读  小学生好动性比较强，往往坐不住，看书时精力不够集中。因此，让他们安心阅读，第一步要做的就是激发他们的兴趣。有了强烈的阅读兴趣他们才会真正去享受读书的美好时光，感受到语言文字带来的美感。我在讲课时常常会附带讲一些小故事，如小红帽和大灰狼、小人鱼和王子的故事等，当孩子们的好奇心被激起，我就会告诉他们这些故事都在哪些书里，老师看过了，他们课外也可以找来读一下。

        教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，作为语文老师，还要推荐各种适合书给学生。低年级的学生阅读时喜欢鲜明的人物形象、有趣的内容，可推荐他们看童话、寓言和卡通漫画等有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看四大名著等；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的文字，可推荐他们读经典散文等。
        教师以身示范，创造良好的阅读环境  黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”因此，在课外阅读指导中，教师应多给学生示范。如学古诗时，我就让学生在课外摘抄作者其他的一些诗篇，在诗歌朗诵会上诵读交流。学生们一首一首地吟诵，我也和他们一起背诵其中的妙语佳句。学生一看我对他们摘抄的诗句都熟悉，兴致就更浓，激情就更高。在这样的情感共鸣中，发挥了对学生课外阅读的引导、激励和感染作用。另外，我还提议在班里设置一个“阅读角”，用班费定期购买一些儿童读物，如《少年文艺》《少年博览》等。学生们对“阅读角”很感兴趣，常常几个同学聚在一起读，并互相交流。
        读写结合，创造交流平台  知识和思想在共享中会闪现出耀眼的光芒，给更多人以心灵的慰藉和启发。小学生有着活泼的天性，他们对于自己知道的事物往往有和别人交流的欲望。因此，我极力主张阅读的互动和交流。如在班级里定期开展“展评优秀读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”等活动，极大地调动了学生的阅读积极性，营造了一个良好的阅读氛围。
         阅读犹如一洌甘泉，会给干涸的心灵以滋润。让学生爱上阅读、乐于阅读，是每一位语文教师义不容辞的责任。