最近，一连听了几节公开课及自己上了一节公开课之后，不禁在质问自己：新课改如火如荼地开展着，但我们真正做到在课堂教学中抓住细节、促进生成、显示灵动了吗？课程改革归根到底是观念的革新，它的成败在于教师，新一轮课程改革之所以毁誉参半、得失并存，很大程度上是因为它并未给广大教师带来观念的更新，或者说，很多教师在改革中，由于思维定势、工作惯性和生活惰性，并没有主动进行自我观念的更新。那么，教师如何更新观念呢？
        笔者认为，教师在教育教学中应设身处地地为学生着想，多从学生的角度观照学生，多做换位思考，以学生的眼光和视角看问题、想问题。教师要在实践基础上主动反思行为、提炼做法，并内化为理念，从而重构新的学生观、教育观，由内而外的自主实现观念转变，回到教育的原点，关注学生的个体发展。
        作为教师，需要有尊重生命、敬畏生命的生命自觉意识，我们每天面对的是一个个活生生的生命个体，一个有生命自觉意识的老师，会站在学生的立场，时时处处为学生着想，把学生的生命成长与发展置于心中最重要的位置，能蹲下身来与学生说话，目中有人，心中有爱，知道手里在雕刻着世间最重要、最珍贵的艺术品。每一位老师都应成为这样的雕刻家。
        令人遗憾的是，新课改推行至今，仍有不少老师站在学校、老师及成人立场上想问题、做事情，漠视学生的个体差异，在课堂上仍是我行我素，我说我秀，独霸讲台，推行话语霸权，导致教与学的分离，造成学的无效，浪费了课程资源，滞缓了学生生命成长。这种教育，更多的是一种舍本逐末的行为，它需要重新回到原点，它需要正本清源、返璞归真。
        新课标和科学发展观都倡导以人为本的思想，在教育教学中就是以生为本，要求老师备课、上课、说课、观课、评课要心中有学生，根据学生认知特征备课施教，根据学生学的效果来观课评教。同时，教学反思也要如此，多从学生的角度反思存在的问题，这样有助于教学水平的提高，否则，一堂课再漂亮也是无本之木、无源之水。
        还原，使教师少了高高在上、目中无人的短视，多了从学生立场、学生视角和学生心态的思考，同时，老师要做还原性思考，才能与学生一起共成长、同发展，实现师生的和谐共生、共进。还原的过程就是观念转变的过程，以还原为基点的教育从学生的立场出发，更加贴近学生的心灵。
        坚持学生立场即是回到教育的原点，回到教育的原点必然带来教师观念的更新，观念出方法，方法有了，眼界开阔了，自然能提升境界。