中小学生正处在表演欲极强的年龄段，所以他们也爱表演。表演离不开动作、语言、神情，这正是课堂教学所需要的。可以说，表演就像是一瓶催化剂，用好了它，对我们的课堂教学将起到事半功倍的效果。
        笔者观察过很多课堂，发现一个共同点，表演的形式大于效果。在很多教学过程中，教师和学生只是运用更活泼多样的方式获得专业知识，往往忽略获取知识才是第一要义，至于采用何种方式则是第二位。例如英语教学中的表演方式多种多样：可以是朗诵、背诵、情景剧、戏剧等。无论何种方式，都应以提高学生对英语句型运用、发音为导向。在这些表演过程中，有几点需要特别说明。首先明确课堂表演是为了帮助学生理解及运用重难点句型和表达方式，因此要尽量避免以背诵课文为主的表演；要避免演员阵容过于庞大的表演；要避免道具准备过于精心的表演等“无效表演”，这些都有可能将学生和教师的精力误导到提高课堂效果真正意义之外。其二，要做到在各种创设的情境中进行表演，提炼关键词，减少表演难度，表演中结合游戏，激发学生的表演欲。这些都是为了使学生真正从表演获得收获。
        课堂不只是教师传递本学科知识的平台，更是带领学生全面发展的舞台。比如语文学科，这是一门开放性很强的学科，上至天文，下到地理，包罗万象。作为一名优秀的语文老师最基本的是广泛猎取各种知识，另外，必不可少的是具有多种才艺。试想，在教学《长江之歌》时，教师能深情地唱一曲，教学《秋天》时能洒脱地画上几笔……那课堂将是何等精彩，学生将受益终身！同样，数学老师不会朗诵几首古诗词；音乐老师不能跳上一段优美的舞蹈；历史老师写不出一手好字；体育老师不会唱一首歌……该多么遗憾。一位老师在参加“首届全国小学语文教师素养大赛”后由衷地感叹。
        教师运用表演的方式，在课堂上启发学生、调动学生的积极性，始终让学生以饱满的激情和积极的情感，参与到教学过程中来。在表演中一定要有真挚感人的内容，为了形式而形式只会让教师和学生都感到失望。不能空洞乏味的在语文课上唱歌，音乐课上跳舞，数学课上作画……如果选择排练一个经典的话剧，就要做到台词比道具重要，人物比舞台重要。而不是为了哗众取宠的效果，精心设置硬件设施，敷衍学生的主体作用。
        从中小学生的生理发育情况来看，其抽象思维并不比形象思维强多少。有很多学生无法深层次地感悟课文的实质和内涵，品味不出作者的感情及意图，即使老师分析得已经到位，他们的理解仍停留在表面，总是似是而非，模棱两可，所以表演不失为一个提高课堂效果的捷径。在课堂教学中恰当地运用表演，就能把抽象的文字语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言，把文中无声的情节生动地再现出来，同时使学生的创造、求异等思维得到发展。在音乐教学中，学生在老师指导下表演，能把抒情的旋律通过自由的感悟和理解展现出来，完善自我情感。
        表演不仅为了完成教学任务，提高课堂效率，更重要的是培养学生的学习能力，拓展学生思维方式，增强学生合作学习能力，完善学生情感经历。小组合作的集体表演，能让学生在信息和情感的交流过程中产生思维的碰撞，实现个性差异互补。合作表演更能使学生准确体悟人物特点，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促进自我表现力的提高，让学生在不断的表演中领悟其神，体悟其情，培养创新能力。