前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它能使我们的精神正直，心灵纯洁，情感和信念端正。”可见，培养学生欣赏美、追求美是何等重要。“爱美之心，人皆有之”，孩子也不例外。语文教材中蕴藏着丰富的美育内容，教师要善于从“美”着手，体现教学的美感性，让学生从小受到美的陶冶，这有利于完美人格的培养。那么，如何让审美之花在语文课堂中绚烂开放呢？
        指导诵读，体验情感美  一般地说，作者总要通过文章表达一定的思想感情，学生只有通过感情诵读，才能有所感悟，才能受到情感的熏陶。因此，一节成功的语文课，应该是书声琅琅。教师声情并茂地示范诵读，悦耳传情的声音会使学生深受感动，如临其境，产生共鸣。在教师的指导下，学生反复诵读，从而体会文章的情感美，读的过程能加深对教材的印象，形成体验的过程，通过“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，不知不觉使学生的心情得到陶冶净化。因此，语文教学中，教师要以指导学生诵读为主线，采取自由读、齐读、分角色读等多种形式，激发学生的诵读兴趣。
        观察图画，感受形象美  夸美纽斯说，美的事物总是具体的，形象的，可感的。小学语文教材编有大量优美的富于教育意义的插图。它可以辅助教学，达到图文互补、图文并茂的效果，小学生仍以形象思维为主，他们读一篇课文，往往是先看插图，而在教学中，插图往往被忽视，这是不应该的。因此教学中，教师要因势利导，充分调动学生的感官去感受美，让他们在头脑中形成鲜明的形象，启迪他们爱美的心智，让他们在欣赏中获得美感。
        组织教学，传输艺术美  教学是一门艺术，而组织教学是上好课的重要一环。教师必须精心组织教学，驾驭课堂，创设生机勃勃、和谐有序的课学气氛，让学生领悟教学设计的艺术美。在教学中，笔者力图从三个方面，即精彩导语的设计、教学高潮的导入和课终艺术的构思来体现教学设计的艺术美。
        发掘教材，领略意蕴美  小学语文教材中，每篇文章都蕴含着一定的思想，或耐人寻味，或真情流淌，或形象优美。而小学生往往只停留在对语言文字的理解中，对教材内容的深层意蕴却把握不住。这就要求教师熟读教材，从教材中感受美、提炼美，对其中各种美的因素细心品味，领悟体会，反复推敲，调动审美经验，将教材中的美融入到课堂教学之中。
        苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一个富有诗意的情感和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”语文就是要把课堂教学变成“富有诗意的情感和审美的源泉”，着力培养学生审美意识和审美能力，以实现学生德、智、体、美的和谐发展。