数学的抽象性、严密性和应用的广泛性常常使学生难以理解，甚至望而却步；又由于惰性心理、逆反心理等小学生常见的心理现象，使数学较其它学科显得更乏味。大量的定理、性质，大量的计算、证明，也常常使学生难以接受，甚至厌烦。因此，在指导他们学习数学时，应重视激发他们的学习兴趣，提高学习效率。那么，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？根据教学实践，个人觉得可以从以下几方面入手。
        动手操作  儿童兴趣的发展是一个渐进的过程，因此教师要特别注重小学生动手操作能力的培养。学生在学习“等分除法”时，已知要分的总数与要分的份数，求每份是几？学生在操作时，先取出总数，并按要分的份数一一地分，直到分完为止。学生通过自己的动手操作，由感性认识深化为理性认识，拓宽了自己的视野，并在开阔的视野中进一步提高学习数学的兴趣，形成一定的知识体系。
        巧设悬念  好奇心是小学生重要的心理特征之一。常言道：“学起于思，思源于疑”。教学中若平铺直叙地论证讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却毫无兴趣。如在教学四年级乘法的结合律、交换律、分配律时，用简便方法计算，我先出示题：25×97×4、69×17+69×83、99×99，接着让学生进行计算，打草稿、小组讨论，足足忙了好一阵子，有的还算错了。这时我却轻松地将各题答案写在等号后面。学生们一脸疑惑，猜不透我是怎样“神机妙算”的。我告诉学生要用新方法，运用“乘法的运算定律”对这些题目进行简便运算。这一课以一个悬念开始新课教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，调动了学习积极性。
        竞争机制  好胜心理是小学生重要的心理特征之一，他们在学习中往往逞强好胜。不仅“第一”在他们心目中占据着重要的位置，而且他们还常常希望得到老师的表扬。因此，教师要很好地运用学生的好胜心理，尽量将竞争机制引入教学中，搞活课堂气氛，激发他们的学习积极性。在教学中，我经常组织各种形式的比赛，如开火车、登山抢红旗等，激发学生学习兴趣。
        适当鼓励  在学习过程中，小学生对自己的学习状况、能力水平的认识更多地依赖于周围的评价，尤其是教师和同学的评价。同样的学习状况教师给予积极肯定、鼓励；同学从正面给予支持、赞赏，对学生则会产生巨大的情感体验的支持。这种影响最终又会让学生在随后学习活动的行为能力上更进一步，因此，鼓励性评价有助于增强学习积极性，提高学习效率。