担任班主任工作，就不能不用到批评，但怎样批评效果好，易于学生接受，则是一门艺术和学问。笔者在近三十年的班主任工作中，逐步探索出批评的三“先”三“后”原则，收到了良好的教育效果。
        先调查，后批评 不管学生违反何种纪律，也不管是哪一位学生违反了纪律，都应先深入了解，耐心询问，把事情的来龙去脉摸清后，再进行处理。如果批评不可避免，教师也容易把握措辞轻重、时机缓急的分寸，有针对性、目的性的进行批评，这样才能使学生心悦诚服，真心认错。特别应当杜绝那种不分青红皂白的情绪化、棒打一大片的批评，以及针对所谓“差生”的歧视性批评。
        先表扬，后批评 这是一种先扬后抑的批评法，即先给学生戴高帽，给足面子，让他感觉到自己在老师的眼里并非一无是处。这样，犯错的学生才不至于产生抵触心理和逆反心理，并为问题的顺利解决做好铺垫。一次学校举行运动会，围绕一方是否犯规的问题，我班一学生和同年级的某班学生发生了争执，直至互骂，造成了不良影响。事后，我先表扬了该生具有进取精神和班级荣誉感，并对他个人取得的成绩表示了肯定。同时指出，维护班级荣誉不能靠争执，更不能靠骂人，否则，只会帮倒忙，乃至损害班级形象。结果，该生认识到了错误，还高高兴兴的和那位同学互相握手言和。
        先商量，后批评 这是批评的最高境界，需要教师具有较高的师德水平、人格修为和容人雅量。教师要敢于放下架子、蹲下身子，善于倾听、了解学生内心真实的想法，允许犯错学生进行自我陈述、自我辩护，甚至为减轻批评、惩罚而与老师斤斤计较，讨价还价。教师在获得学生对问题的认知态度后，可与他们平等对话，妥善商量批评的方法和惩戒的力度。这样的批评，是委婉、理性的，为学生所乐于接受的。这样一来不仅批评的负面作用会大大降低，还会对学生的成长产生深刻而有益的影响。
        但是，不管如何，批评还是越少越好，可用可不用的批评，最好不用，因为教室就是出错的地方，老师宽容一次，学生或可受益一生。