让“家访”架起连心桥
近日，教育部等13个部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》。这份文件明确指出：要认真落实家访制度，学校领导要带头开展家访，班主任每学年对每名学生至少开展一次家访。那在电子信息盛行、沟通十分便利的当下，家访到底有没有必要做？能否对学生的学习和成长产生积极的作用，进而实现家校合作的“双赢”呢？
本期“班主任驿站”，一起走进天长市第一小学和肥东县第六中学小学部，看看两校的班主任对此是怎么看的。

天长市第一小学

走进家庭 贴近心灵
□六（5）班班主任  姜晓梅
教育是雕塑心灵的艺术，作为教师应该用心去和学生进行交流沟通，只有这样才能真正地了解学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。
二十几年的班主任经历，让我深知师生心灵沟通的重要性。要成功沟通师生的情感，需要很多技巧和方法，家访就是其中的一种。二十几年的教学生涯中，我一直坚持着家访。
在农村工作时，当时通讯还没有现在这么发达，再加上农村的留守学生比较多，学生都是自己来学校上学，没有家长接送。所以要想了解一个学生，必须登门家访。走进家庭，了解后进学生造成后进结果的深层次原因；发现优等生在其成绩优异的背后，可能难为人知的另一面；对于贫困学生和遭遇不幸的家庭，为他们带去温暖和希望。
这种传统的家访很麻烦，但不可否认，家访的确是了解学生最有效的途径，对了解学生家庭教育环境有很大帮助。家访也更容易让家长包括学生本人感受到教师的责任心和关爱，是一种深度的感情交流。
如今，通信便利，打电话、发短信或微信，都能促进家长和教师的沟通。忙碌的工作之余，“电子家访”成了我与家长沟通的重要途径。“电子家访”有很多优势，很多小事情一个电话就能解决，不会耽误家长和教师的工作。这种新的沟通形式逐步取代了部分传统家访的功能。但对于一些特殊的学生个体，我依然会采取传统的家访形式，走近他们，进一步掌握他们的个性特点、内心情感，对学生进行有针对性、个性化的教育。我确信：当班主任叩开学生的家门时，面对教师的拜访，孩子与家人的感受一定是一种温暖，而这种温暖显然是电话或微信无法传递的。
在信息化时代，家访依然是不可或缺的。

家校共建 畅享沟通
□六（9）班班主任  于桂芹
家访是联系教师、家长、学生之间的纽带，是学校、家庭、社会之间的桥梁，在学校教育中发挥着不可替代的作用，事实证明，家庭访视是有效的教育措施。它在教育中的作用是无可替代的。但是，随着科技不断进步，新的沟通方式层出不穷，家访的内容和形式也变得更加多元化。
家访的形式更加多样。随着时代的发展，家访已经不再仅仅局限于家庭访视，教师可以通过微信、电话、视频通话等方式跟家长进行沟通。在传统的家庭访视基础上融入新型的通讯手段，可以扬长避短，更好地帮助教师通过家访来实现与家长的沟通，达到预期的效果。
家访有更强的针对性。每个孩子都是一个独立的与众不同的个体，家访也不能千人一方，为了提高家访的效果，教师要学会合理使用不同的家访形式。比如针对平时性格开朗活泼、成绩优秀的学生，我们可以选择与家长进行线上交流；对于家庭情况复杂、容易出现情绪问题的学生，最好是定期家庭访视并辅以不定时的电话、微信等形式的沟通。教师要密切关注学生的身体、心理健康的发展，以便及时与家长取得有效的沟通。
家访更加注重家校共建。教育从来都不是单方面的事，所以家访也应该是社会、家庭、学校的合作共谋。为了提高家长在教育中的主动性，而不是仅有学校、教师的剃头挑子一头热。学校要开展丰富多彩的家长活动，比如“每周开放日”，让家长真正参与到孩子的教育中来，变“老师走出去”为“家长走进来”，让家访变成“你情我愿”的事。
让更多更先进的家访手段融入传统的家庭访视，在社会、学校、家庭的合力下，必然会更好地发挥它们的育人功能。

因材施“访” 高效“双赢”
□二（3）班班主任  余天天
家访是联系学校、社会、家庭的一座桥梁，是教师了解学生家庭环境和背景的最好途径，是把握学生个性特征和学习动态的主要渠道。当下电子信息盛行、沟通方式便利多样，家访的形式也应与时俱进。教师要根据实际情况，分类操作，有效家访。
优秀群体，择情家访。优秀学生踏实自律，家长积极配合，学校布置的任何一项任务，他们都不折不扣地圆满完成，还会主动找教师沟通和交流，根据这一类学生的情况可以选择性家访。
中游群体，线上交流。中游群体，是一个班级中人数最多、发展潜力最大的群体，他们的学习态度尚可，只是由于各种各样的原因导致学习效果不尽如人意，他们有的缺乏自信心、进取心，有的付出不够，有的缺少指导，有的天资不同……对于这一类学生，教师要想办法尽力改善，让他们努力达到自己能力的上限。为了提高效率，教师可以通过电话、微信、视频等方式联系家长，发现问题及时沟通、及时解决，方式便捷，效果显著。
特殊群体，实地家访。特殊群体包括后进生、单亲家庭子女、留守学生等等，他们在学习、生活、管理班级等方面，更需要教师的特别关怀。当教师叩开学生家门时，学生和家长所感受到的是一种别样的温暖，这种温暖是电话、微信都无法传递的。教师坐在学生家里同家长面对面地交流，家长从感情上更贴近学校，从心灵深处更理解教师，教师也能更全方位地了解学生，真正做到“一把钥匙开一把锁”。
无论哪种形式的家访，教师都要积极主动，只有家长和教师相互学习、相互信任、相互合作，形成一个家校联盟的共同体，才能真正实现“家校合作，和谐共赢”。

肥东县第六中学小学部
多样家访 共育成长
□三（2）班班主任  阚  月
家访，不一定都要到学生家里去，可以根据具体情况具体对待，凡是以促进学生心理健康和学习效果为目的的家访就是好的家访。下面结合我自己的工作经验，来谈谈几种家访的形式。
首先是走进家庭的传统意义上的家访。带六年级的时候，有一个男生对我说：“老师，我想请你到我家家访，我觉得以前的老师家访，都是到成绩好的学生家里去，像我们成绩不好的，老师都不会来。”听了他这句话，我感受到了他的心声，即使工作再忙，我也要去。后来，我不只去他家一次，明显感受到他在学习上的积极性好多了，有些做得不好的地方，只要我提醒他都会努力去改正。
其次是微信交流，目前我们班级有两个留守学生，其中一个学生家长对学生重视程度很低，导致该名学生严重缺乏安全感，与同学打闹，总认为是别人欺负他，网课期间，更是沉迷网络。我就发信息给他远在上海的爸爸，希望他们多关注孩子的问题。另外，这名学生的自我评价比较低，甚至在日记里流露出“轻生”的念头，我把日记发给他爸爸看，希望他们可以多重视，而我也会在学校多关注他的成长，多鼓励他。现在这名学生的家长开始从行动上关注孩子了，并且有了回来陪伴的计划。
最后就是主动请家长到学校来聊一聊。我很反对责问式地请家长，因此，每次请家长我都会告诉他，只是聊一聊，探讨一下怎样解决孩子遇到的问题。一般情况下，我也不会把家长叫到办公室聊天，一方面影响同事工作，另一方面也不想让家长在公众场合拘谨。
所以，一切本着为学生健康成长为目的的真诚沟通都是可行的，形式并不重要，与家长达成真正的家校合作才是最重要的！

家校沟通促成长
□二（3）班班主任  王薇薇
小时候，每当听说老师要来家访时，通常是紧张大于激动，莫名的害怕……
长大后，我成为了一名教师兼班主任，每当学校安排我们到学生家里家访，有点抗拒。时而反思，这问题主要出在我自己身上。小时候学习不好，总害怕老师来家里打小报告……
作为一线教师，大家都有体会，我们在注意到学生一些异常情况后就会第一时间和家长沟通解决，比如孩子最近注意力不集中了，和同学经常闹矛盾什么的，班主任一般都会立刻向家长了解相关情况，对学生进行相关心理辅导教育，帮助其改正。我觉得这样的即时沟通行为，也可以算作教师家访工作的表现。
学校组织家访的目的，就是为了让家长了解学生在学校的情况以及各方面的表现，让老师了解学生在家里的表现，加深对学生的了解。通过家校沟通，共同促进学生进步。我认为只要能达到这个目的，无论在哪个地点，用什么样的形式和学生家长沟通都不是问题。考虑到学生的家庭环境，以及父母对孩子教育的重视程度等变量因素，家访的效果还是因人而异的。
无论采取何种家访形式，相信只要教师和家长心连心，我们的学生都能健康快乐成长。
本版稿件由吴琼、江炎魁综合整理