教学实践
新课改下小学音乐课的欣赏教学初探
□全椒县城东小学  张爱萍
《小学音乐课程标准》明确指出的教育思想是以美育人，借助音乐学科的教育，培养学生对美的感受、欣赏、创造和表现等多方面能力，陶冶其高雅情操，让小学生个性得以成长，不断启迪其智慧，丰富学生想象思维和创造力，最终实现综合素质的提高。在欣赏课教学阶段，需要教师依托教材，利用其中优秀的音乐作品，为学生创设欣赏情境，使其通过聆听，对音乐形成全新的感受。
一、小学音乐欣赏教学中存在的问题
（一）对小学音乐欣赏教学的重视程度不足
在以往的应试教育中，教师只注重对学生进行考试科目的教学，而对于没有纳入考试范围的科目则相对忽视。就是这种具有功利性的教学思想导致小学音乐欣赏教学无法得到有效开展，而随着新课程改革的不断深化，素质教育的理念也逐渐成为重要的指导理念。一部分教师虽然在意识层面上对其进行了认可，但是在具体的教学实践中仍然无法给予深入的贯彻，使小学音乐欣赏课程无法得到良好的设计，加上教学课时经常被挤占，从而导致课堂教学效率低下。
（二）学生的主体地位没有真正体现
首先，一些学生对音乐课存在认识上的偏见，认为音乐课不重要，所以在课上不重视。其次，学生并未掌握赏析的方法，在小学音乐课上抓不住重点，这些都导致学生在欣赏课上学习效率较低，学习效果不理想。
二、新课改下小学音乐课的欣赏教学策略
（一）师生互动引领学生表达
《司马光砸缸》属于音乐欣赏内容，三年级的学生对于音乐当中的故事情节都有所了解。因此，在导入阶段，笔者邀请学生对这个故事进行讲解，小学生渴望课堂上和教师之间的互动，也期待自身能够成为教师关注的重点，所以都踊跃举手，表演欲望强烈。设计讲故事教学环节，能够为师生之间的高效互动奠定基础。学生讲故事后，笔者又要求学生回想：“大家小时候是否发生过有趣的事情？”组织学生相互讨论，营造活跃的课堂讨论氛围。之后展示多媒体课件，将司马光砸缸视频通过动画的形式进行播放，要求学生描述视频中出现的人物，对人物心理进行分析，体会事件发生之时的紧张氛围，使学生体会音乐情绪，并且在欣赏过程当中能够寻找音乐作品中的乐句特点，对音乐音高和节奏等要素进行学习，使学生对音乐情绪有更深刻的理解。可见，课堂上，关注师生互动，能够提高学生参与的热情，使其能够积极参与表达对音乐的感受，对于音乐场景进行分析。
（二）借助视听联觉发展学生的欣赏思维
《平安夜》这首乐曲一方面通过旋律展示了平安夜静谧的氛围，另一方面也体现了人们即将迎接新年时的欢快情绪。在带领学生欣赏这首乐曲之前，教师可以先简单地对乐曲的创作背景进行介绍：《平安夜》是一首基督教歌曲，这首歌曲在西方国家广泛流传。在聆听这首歌曲的过程中，教师可以为学生播放相应的视频，引导学生通过聆听来感受乐曲所表达的感情。在学生欣赏过乐曲之后，教师可以带领学生针对乐曲进行集体讨论，鼓励学生说出自己的感想。有学生表示：“《平安夜》是一首旋律非常动人的歌曲，听到这首歌曲的时候，总能让人安静下来。”也有学生表示：“在聆听这首歌曲的时候，仿佛看到了一家人围坐在壁炉边，说着自己过去一年的经历，畅谈自己愿望的场景。”还有学生表示：“这首乐曲有着较强的抒情意味，适合一个人安静地演唱。”此时教师就可以从专业的角度继续对学生进行引导，为学生寻找最佳的欣赏角度，使学生能在聆听乐曲的过程中获得美的享受，达到发展学生欣赏思维的目的。
（三）重视学法指导
音乐本身有启迪学生智慧、促进学生智力发展的功能。对小学阶段的音乐教育来说，它的主要内容就是欣赏教育。但是小学生还不懂欣赏，所以开展小学音乐欣赏教学首先就要教会学生怎样去欣赏，对学生进行必要的学法指导。教师可以结合小学生的音乐水平选择有代表性的音乐作品，引导学生去赏析、去品味其中蕴含的情感。同时，结合小学生的兴趣爱好，可以把教学内容由课内延伸到课外，通过和学生一起分析他们喜欢的音乐作品来培养学生的欣赏能力。
（四）补充创作背景知识
很多经典乐曲中蕴含着厚重的历史主题，在欣赏此类歌曲的过程中，要适当为学生补充乐曲创作的背景知识。通过这种方式，可以使学生结合作品创作的时代背景，体会作品蕴含的独特的情感。为使学生强化对背景知识的理解，教师可以采取以下策略：其一，鼓励学生课前探究。教师可以在明确主题的基础上，鼓励学生在课前学习相关资料。通过这种方式，可以使其在课堂活动前，初步了解相关知识。这样，当教师对背景内容进行讲解时，就可以使其真正融入作品创作的时代中。其二，在作品旋律分析时融入背景知识的讲解。小学生的音乐素养薄弱，很难主动将背景知识与音乐鉴赏紧密结合，因此，教师可以将背景知识讲解与作品鉴赏进行融合，让学生从每小节乐曲中体会其中蕴含的时代背景和精神。
三、结束语
总之，在素质教育的背景下，通过小学音乐欣赏教学对学生进行音乐素养、审美意识以及高尚情操的培养，是小学音乐课程改革发展过程中的重要内容。欣赏教学是开展小学音乐学科教学的重要形式之一，也是培养学生音乐素养的途径之一，开展小学音乐赏析教学要坚持以学生为中心，调动各方面积极因素，提升教学实效，力争打造高效的小学音乐课堂。