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浅析“数学课堂练习”
□全椒县第二实验小学  王文美
课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高质量的练习作基础。我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
一、求新——提供新鲜的内容引起兴趣
（一）题型新
如讲解过乘法分配律，列出两个数相加再乘以一个数，再列出一些等式，让学生判断这些等量关系是否正确。这样的练习有助于培养学生演绎推理的能力。
（二）题材新
如学习“百分数”时，设计：（1）春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春声。这首诗中“春”字比全诗总字数少（   ）%。（2）请用百分数表示下列成语：百里挑一（   ）；百发百中（   ）。这两题都融合了语文知识，学生兴趣更浓厚。
（三）方式新 
如教学“质数和合数”时设计这样一个游戏练习，让学生根据自己的学号，找出以下几类：学号是质数；学号是最小合数；学号既是偶数又是质数；学号既是合数又是奇数；学号是合数。让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。
二、求活——挖掘习题的内在力量保持兴趣
（一）空间的灵活性  
如小学“四则混合运算”是枯燥乏味的，我要求学生到生活用品超市去逛一逛，回来后把活动过程说一说，议一议，编出相应的小学四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”，处理遇到的各种情况。学生练习热情很高。
（二）思维的灵活性   
如提问“用三根小棒，你能摆出哪些图形？数一数，有几个角？”让学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。
（三）层次的灵活性   
如“认识钟表”一课中，我设计五个练习：连线；看钟表说时刻；早上6:00起床，晚上6:00回家，说说这两个6:00有什么不同；按照钟表的时间把缺少的表针画出来；列举各种能够看到时间的场合。练习从给钟表和时刻连线到看钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，之后是画表针，最后向课外延伸，让学生易于接受。
三、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣
（一）处理书上练习  
如“100以内数的加法和减法”，二年级四个班，二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人排队乘两辆车出行。教师可提问：两辆车都限坐70人，哪两个班可以合乘一辆车？这样教学还渗透了“优化组合”的数学思想。
（二）应用生活经验  
教学“认识人民币”时，我设计了“超市购物”教学情境。把全班学生分成若干组分别扮演客户和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品。让学生了解人民币单位换算等知识。
（三）创造练习材料  
如教学“速度×时间=路程”这个数量关系前，提问：我们坐的大巴车从学校出发，每分钟行驶900米，经过40分钟，我们到达了目的地，目的地距离学校有多远？通过计算让学生认识到速度×时间=路程。
总之，精心设计练习能给不同层次的学生创设学好数学的机会，更有利于培养学生善于探索、勇于创新的精神。可以说，数学练习的设计也体现了一种数学文化。