师生之间
试论“尊重学生”
□安徽师范大学附属肥东实验学校  张雪梅
孔子有三千弟子，其中贤者七十二人，对每一个学生，孔子都是采取不同的态度和方法加以教育和引导，正所谓因人而异，因材施教，其实质就是对每一个人都应该采取尊重的态度，发现其美、其善、其能、其过，加以尊重，加以点醒、提拔和转化，让他们各美其美，美人之美，美美与共。以前，我对屡教不改的问题学生往往采取冷漠、讨厌、憎恨甚至放弃的态度，现在想来，是多么的错误、荒唐和愚蠢。每个人的生活都是不一样的，环境、教育、身边的人和事都在潜移默化地影响着他们，他们或许在文化课的学习上显得比较吃力，但在绘画艺术上独具天分，只要我们及时发现，充分尊重其个性，扬长补短，就一定能将学生的潜力充分挖掘，发挥特长，全面发展。
练就“火眼金睛”
作为教师，一定要摒弃传统的偏见，练就“火眼金睛”，善于发现问题学生身上难能可贵的优点。当我们用一个标准去衡量学生的时候，我们会发现只有一个结果，符合标准的肯定只有少数人。但是，当我们用不同的标准去衡量的时候，你就会发现每名学生都是难得的人才，我们应该尊重差异、尊重未来、尊重事实。每个学生的身上一定会有其独特的特质，与生俱来。只要我们教师静下心来，注意观察，留意其行为，就会发现原来他们这么可爱、这么有潜力、这么有能力。所以，要转化问题学生，首先就要转变我们对他们的态度，尊重他们，爱护他们。要真诚地、主动地、努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”，利用自身的“闪光点”去唤醒他们沉睡的力量，树立他们强烈的自信，激发他们昂扬的斗志。要真正尊重他们就必须容忍他们自身存在的一些短期内无法克服的毛病，允许他们犯错，允许他们改过自新。俗话说，金无足赤，人无完人。我所任教的班级有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。多次的批评、讲道理对他已经没有用了，那怎么办呢？我也曾多次把他放在班级里离我最远的地方，井水不犯河水，听之任之，让他“自生自长”。但当我每次看到他比较调皮的眼睛的时候，我就觉得需要再拉他一把。于是，我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错，思维也很敏捷，我就抓住这一点，及时表扬他，并寻找机会去引导他。我经常把他写的字拍成照片、制成美篇发到家长群里，让其他的同学跟着学习，我发现他一直低着的头开始慢慢抬起来了。有一次，班级举行书法比赛，他不仅按要求完成，还在评比中得了奖。我适时在班上公开表扬了他，并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来，他的学习有了明显的进步。他的父亲这样说，“我的孩子到了张老师的班后，真的懂事了很多。”
练好“看家本领”
现在的学生个性都很强，出现的问题多种多样，不能把用在一个学生身上的教育方法当成是“放之四海而皆准”的真理，一个案例就是一个课题，我们要运用科学的思路和方法全面、具体地分析和解决后进生的问题。去年在我班，就曾出现了一连串的丢钱事件，但我知道每一位学生偷钱的目的和事后的心理都不一样，因此，我采取了不同的处理方法。
（一）单独教育，保护自尊心
在开学初，小胡的10元钱不见了，于是，我要求全班同学都用信封写上自己的名字，谁拿了钱，就把钱放在信封里交给老师，老师为他保密。我在检查的时候果真发现了钱，我立刻宣布钱已经找到，但没有公开是谁，而是事后找他谈话、弄清楚他是因为没有零用钱而起了贪念，再针对性地对他进行教育，使其认识到偷钱的危害性，既保护了其自尊心，又达到了教育的效果。
 （二）打心理战，攻破其心理防线
小陈是一名比较顽皮且不爱学习的学生，有一次他为了捉弄同学，在午休时拿了该同学的10元钱，然后将钱塞在桌子脚底的胶套里，大家找遍教室每一个角落都找不到。事情发生后，我让每一位学生将那段时间自己去过的地方、做过的事情写下来，并写好证明人。在这些字条中，我发现小陈的叙述比较可疑，于是把他叫到办公室谈话，刚开始，他认定我没有证据不承认，第二天早上，我故意向全班同学说，现在老师已经找到了一部分线索，相信很快就能查出，但老师还是希望拿了钱的同学能主动向老师承认错误，若查明后就要上报学校，就要通知家长了。小陈由于害怕查到自己，承受不了学校和家庭的压力，所以在上课期间借拾笔为由，故作把钱拾到，我并没有捅破他的小把戏，事后单独找他谈话，让他反省自己，进而改正错误。
 （三）善于动员各方面的力量
小黄为了多一些钱买零食，居然在中午吃饭时装病拿了另一位同学的5元钱，由于当天我不在现场，只能从两个当时留在教室的同学身上下功夫，小黄听到老师责问时，哭着说他没有拿，一时我无从下手。于是，请经验丰富的黄老师帮我了解小黄的情况，然后，我采用反复问话的方法询问她，结果她出现说话前后矛盾的情况，并在家长的配合下，最终“破案”，和之前的同学一样，我并没有当面指责她，而是晓之以理动之以情，让她意识到自己的问题。
以上三位学生经过教育后，除了没有重犯错误之外，纪律表现有所好转，学习成绩也有所提高，这证明了转化工作起到了一定的效果。
利用“慈母善心”
没有爱就没有教育，教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从教师的教诲，并朝着教师的期望目标发展，并逐渐形成与人为善、团结互助的优良品质。在转化问题学生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动、感化他们。学生渴望教师的爱，就像禾苗需要雨露的滋润一般。平时，我主动找这些学生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。
现在的学生心理是非常复杂的，形成问题学生的原因也是错综复杂的。老师不能只看表面的现象，不弄清楚原因就给他们贴上无药可救的标签。后进生是在后天环境中形成的，同样也可以用后天的教育使他转变过来，当你知道了形成后进生的原因后对症下药就能共情学生的感情，转变学生的思想。
成功的背后洒下了无数辛勤的汗水，付出一分热情，收获一分成功，享受一分幸福。有志者，事竟成；苦心人，天不负。保持对教师职业的执着和热情，成功属于我们。