——写景作文教学心得
        小学作文教学一直是让师生感到棘手的一个问题，特别是写景的作文，学生抓不住景物的主要特征，写得很空洞，读起来索然无味。其实写景的文章离不开大自然，而学生对大自然有着一种天生的亲近感，如果让学生走进自然，与自然对话，他们就会感到其乐无穷。
        设计精妙的导入语，激发写作兴趣  写作前，教师的导入语能否激发学生的好奇心，引发学生的兴趣，是写作成功与否的重要点。“交代任务，强调重要性”这样一类的导入语，学生听了会厌烦，而且会引起他们心理紧张，写作还没有开始他们就失去兴趣了，从而使写作过程变得很费力，产生厌恶心理。因此作为教师来说，应该努力做到让学生在写作过程中感到轻松自如，并且尽可能避免失败。
        变换学生的角色，激活学生的习作思维  写作训练中学生无话可说，无言可写，是最令教师沮丧的事。怎样使学生在写作训练中变得愿意写、乐意写，我一直在探讨这个问题。在训练中，我尝试多角度提问，让学生变换自己的角色去体验，激活他们的习作思维，展开他们想象的翅膀，让他们用富有个性的语言来表现自己的所见、所闻、所感。
        教师身临其境，点燃学生习作情趣  教师在进行写作指导时缺乏感情，那么学生日后必定说的、写的也没有感情。教师用自己的感情代替学生的感情去指导写作，学生的习作同样也不可能有真情实感。所以教师应该与学生同观、同听、同说、同乐，这种“身临其境”的教学，使学生有了情感的源泉。教师那一个个指向明确的提问，便能唤起学生的情感活动，使学生产生一种写作的愿望和写作的动力。
        学生用心感悟，抒写自然之美  在以往的写景作文教学中，我非常注重写作方法的指导，比如“由近到远”、“由整体到部分”等等，学生虽然掌握了这些写作方法，但是真正写起来仍然会出现内容空洞，不具体的现象。原来学生将观察当成一种任务，只是机械的看一看、摸一摸，并没用“心”，这样观察后写出的作文，怎么能有血有肉呢？后来我就要求学生在观察过程中用心去体味，用心去感悟。“春姑娘给人们的礼物是什么颜色的？”学生便能发现大自然的色彩美。“公园里的树木都是一样的吗？”学生便能发现大自然植物的形状美。这样长而久之，学生就能养成细心观察、用心体味的良好习惯，因此写作起来就容易得多。
        所以说从春夏到秋冬，如果教师都能让学生去耳听、手摸、心想、嘴说，让他们与自然对话，那么他们一定会用充满童稚、童真、童趣的语言向你展示出自然的美，展示出他们一颗颗纯真的心。