去年九月九日，在安徽省第三届教坛新星“新星送教到基层，携手共庆教师节”活动中，我有幸聆听了安庆市第一中学教师、省第三届初中语文教坛新星苏家友执教的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课。在近距离的与苏老师接触后，我感受到了他深厚的教学功底，独特的教学艺术，特别是在教学中设计的两处留白，帮助学生理解课文，启发学生感受作家雨果的正直和守卫人类文明的坚定立场，给我留下了特别深刻的印象。
        教学伊始，苏老师用英法联军火烧圆明园惨烈的电影片段为全体师生营造了一个浓烈的教学氛围，然后自然导入新课，在学生初步掌握文本全貌后，出示第一处留白：在雨果眼中，圆明园是什么样的？
        问题一出，学生立刻活跃起来。同学们争先恐后地举手回答，答案也丰富全面：世界奇迹；东方艺术的杰出代表；亚洲文明的剪影；幻想的典范……教师在学生充分把握了圆明园的价值和形象后，话锋一转，又引入到下一个留白：圆明园是被谁毁了？
        这一留白的给出，不但让学生对课文内容有了更深的理解，还感受到雨果对英法联军义正言辞的谴责，对被侵略和被掠夺者的同情。在此基础上，苏老师对文本材料进行了有效衔接，对教学内容进行了恰当的拓展，使学生对谁毁了圆明园有了更深刻、更全面的认识。
        这两处留白，他的价值在于：一、充分体现了以生为本的教育理念，体现了学生是学习主人的设计思路。以生为本是新课程的重要理念，强调在教师的引导下，学生通过以文本对话与交流，自主获得知识，教师是文本与学生的媒介。苏老师的这堂课只是把自己当作学生学习的媒介，由他把学生要学习的知识，以独特的方式来引导给学生，让学生自主学习，自行掌握，值得借鉴。
        二、教师准确把握教材，综合教学文本，注重培养学生思维方法。这两处留白无疑把课堂重点全部囊括其中，一部分是作者对圆明园的赞美，另一部分是作者对英法联军的谴责。但苏老师并没有局限这一点，他把学生的视野延伸的更远，引导他们思考还有谁毁灭了圆明园，国内的民众对圆明园的毁灭有何反应等等，这种引导无疑对训练学生的思维是大有裨益的。
       语文是工具性很强的学科，是从事一切思维活动的工具。在语文教学中，不但要教给学生思维方法，还要在选择思维角度方面对学生进行潜移默化的培养。这两处留白，不但有思维的广度，更有思维的深度，特别是第二处留白，已经超越了课文的本身，把学生的思维引向更广阔的空间，激起了他们更多的感想与判断。