历史教学以其在道德教育方面得天独厚的条件，从古至今一直都被视为道德教育的重要手段，充分发挥中学历史的情感教育功能将有助于学生形成良好的道德品质。然而，在具体的教学活动中，什么样的方法才能有效地发挥历史教学的道德教育功能呢？下面笔者介绍几种典型的方法和手段。
        第一，应坚持全程渗透的理念。中学历史教学要渗透德育，发挥良好的育人作用，教师必须要为学生做出榜样。历史教师不仅要具备历史教学必需的学识，还要具备历史教育的“德”和良好的师德修养。只有不断提高自身的道德修养和道德教化水平，才能“以德服人”，道德教育才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
        第二，师生共鸣的情感体验。在过去的教学中，许多教师容易把教学与自己脱离开来，然而在教学中渗透自己的体验，多与学生交流，这种行为本身就是一种情感体验。如文天祥视死如归的力量源自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”，因此他发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正气歌。教师接着引导学生“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会败类。联想到今天的青年学生应该继承中华民族的优秀传统，肩负起建设祖国的历史重任。
        第三，历史题材影视品评法。电视节目通过活生生的画面，深情的音乐配音，加之富于感染的镜头解说，以立体综合的形式展现于观众眼前，给人以不同的感官刺激。很多影视作品都反映一定的历史题材，并对历史事件作深入、透彻、客观、公正的评价，是进行道德教育不可多得的素材。中学历史教学应该利用这些素材对学生进行爱国主义、英雄主义等教育，为他们树立正确的人生观、世界观和价值观。如讲述日本侵华时，可以让学生观看《南京大屠杀》《南京 南京》《拉贝日记》等电影或片段，让他们通过历史再现的方式获得爱国主义教育。
        第四，榜样示范法。榜样的作用是巨大的，孔子曾说，“见贤思齐，见不贤而内自省”。如果学生看到别人的行为受到表扬时，他就会效仿，反之则会抑制其产生。因此历史教师要重视榜样的作用。即使是反面历史人物，也要引导学生对其进行深入的思考。如通过讲述秦桧、汪精卫投敌卖国的可耻行为，使学生意识到出卖民族利益的人是没有好结果的。当然，历史教师也要特别注意选取的榜样应该符合现代学生的心理需要。
        除了以上方法外，还有情境再现法、情感陶冶法、对比分析法、史料分析法等等，还可以组织学生编写家乡史，组织他们参观访问家乡的古迹、遗址、革命遗迹、自然景观等，让他们了解家乡的过去和现在，使他们身临其境，耳闻目染。这样有利于培养学生的爱家爱国的情怀，效果比单纯的课堂教育要更好。历史课堂的德育教学只有在教师精心设计，真心投入自身情感后才能获得效果。 （本文作者系江苏省昆山国际学校高中部教师）