有人说天天“唱”着上课，那不是美事一桩。我说，音乐课并不好上。因为在音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使他们逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐能力，并不是一件易事。
        音乐课在美育方面的作用，自不用说。但真正让我有压力的是它的德育作用。翻开课本，《游击队歌》《保卫黄河》《七子之歌》……这些特殊时期的作品，这些对中国人有着重要意义的历史，无不在我们的音乐课堂中有所展现。可是，当这些90后的学生们面对着那个动荡年代诞生的作品，我真的只告诉他们“纯粹的”音乐吗？答案是否定的。我所想到更多的是如何带领学生们跨过时间的长河，在音乐的河流里重新走过那样一个动荡的年代，激发他们的爱国热情。

        在教学《保卫黄河》一歌时，学生们在演唱时总是无精打采，把握不住音乐中所表达的情感。于是，我问他们这是什么时期的作品，很快就有学生抢答到，抗日战争时期的。可当我再问，谁能说说什么是抗日战争时，课堂一下就安静了。面对这样的场景，我心想，该我出场啦！当屏幕上闪过一幅幅历史照片，学生们的表情从吃惊到愤怒，当视频中出现日本战败投降和战犯被判处死刑时，他们又情不自禁的欢呼起来。这时，我轻轻地按动开关，录音机里又传出了《保卫黄河》的旋律，结果不用我的指挥，学生们便合着音乐大声高唱：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”我收获了一堂成功的音乐课，更重要的是，在学生们的心中种下了民族的自豪感和爱国情怀。课后，一位学生交给我一篇文章，题目是《我是中国人》。我把它推荐给了语文老师，并发表在我们的校刊上。
        现在，上《游击队歌》时，学生们会由心地赞美我们的游击队员机智勇敢；在学习《伏尔加船夫曲》时，学生们会同情在沙俄的黑暗统治下的平民悲惨生活；在学习歌曲《我们同属一个世界》时，学生们知道了灾难面前什么才是“大爱无疆”……
        就是这样的音乐课，打动了学生，感动了我，在点滴之中培养了学生们的高尚情操。赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”希望我们的音乐课堂常常响起德育之歌。