随着社会的发展，科技的进步，加之在新课改的指引下，教学手段也逐渐的自动化、电子化、机械化。现在的课堂教学模式与手段也呈现出不断丰富多样的态势，教学逐渐摆脱了一块黑板、几支粉笔，教师讲、学生听的原始状态，出现了电视教学、多媒体教学、网络教学等电化教学手段，它的运用方式方法层出不穷，异彩纷呈。但作为一名长期在农村从事语文教学工作的我来说，还是想唱唱反调，从语文教学的有效性出发，来谈谈多媒体在语文教学中不宜过多使用的问题。
        一、课件制作费时耗力
        一名语文教师一般至少要带两个班的语文课，像职业学校的教师，虽然所带班级学生的数额不大，但基本上所带的班级都不是平行班，就像我所带的便是高一、高二各一个班，而且这也是我工作以来所带班级最少的时候。有一次，为了按学校要求进行多媒体教学，我认真制作了《荷花淀》一课的多媒体课件，足足花了三个晚上，并且每晚都弄到十一点多。试想如果一位教师每一节课都要制作多媒体课件的话，工作量之大，谁能承受？
        二、教学易出现模式化
        如果一位教师能克服费时这一问题的话，制作一轮完整的多媒体课件，那么他以后的教学，只要教材不变，就省事多了。可这跟咱们过去一直在批判的“备一次课上一辈子”的做法有什么区别呢？这必然将使我们的教学拘泥于那一整套多媒体课件中，形成一种新的教学模式。试问你愿意看到这一点吗？
        当然，你可能会给我再支个招：上网搜去，成堆的课件，而且很漂亮，一轮换一个，既省时，又不模式化。嗯，也有道理，可你不怕出现第三个问题吗？
        三、课堂可能出现程式化
        因为多媒体的兴起，势必会出现一些较好的多媒体课件，一些网站或经销商势必会拿来商业炒作、销售。我们的教师只有利用教科书后面的光盘或其他途径获取这些课件，然后让电脑帮忙播放出来，让学生们欣赏一遍或几遍就算完成了教学任务了。现在高教版的语文教材配有一整套的教学光盘，盘内的内容详尽全面，包括解题、课文导读、配音朗读、把握课文内容及重难点句子、写作特色、板书、重点字词和作者介绍……而且每一问的答案都非常清楚，讲解详尽，资料完备，这可为一些教师提供了“方便”。上课时，他们把学生带到多媒体教室，自己往电脑前一坐，鼠标一点，投影仪一开，无须说什么，更无须做些什么，甚至连课都不需要备，就万事大吉，完成教学任务了。可如果全国的教师都这么做，你不觉得将是一件可怕的事吗？
        四、多媒体教学易分散学生的注意力
        多媒体的运用，在增强直观性的同时，也可能分散学生的注意力，使教学取得适得其反的结果。据心理学家分析，人们对直观性的、色彩鲜明的、个性强烈的事物容易产生强烈的兴趣。多媒体教学不外乎就是利用这一点，制作可观性的直观画面，调动学生的积极性。可如果是太过于花哨的课件，学生只会过多注重课件中的画面、声音、色彩等等，而忽视了教学内容，从而达不到预期的教学效果。
        总之，在语文教学中，使用何种教学手段，要因文而异，要使用一些对内容理解有帮助的东西，简化教学手段。同时，以感情的培养与陶冶为核心，从“情”出发驾驭教学，从而取得最好的教学效果。我想，这也是素质教育的最根本要求。