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浅谈托班幼儿自理能力的培养
□合肥经开区绿城育华蒙泰幼儿园  程姗姗
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿基本的生活自理能力。2~3岁是幼儿生长发育的关键期，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，提高幼儿生活自理能力是摆在我们托班教师面前的重要任务。
一、影响幼儿自理能力发展的主要原因
（一）重智力轻能力
不能输在起跑线上，这已经是家长们的共识，从幼儿会说话、会走路开始，各种辅导班就接踵而来，却忽略了幼儿生活自理能力的培养。
（二）家长的溺爱
家长溺爱孩子，提前把事情安排好，根本不需要也不舍得让孩子动手。有些幼儿可以自己进食，只是他们的手部精细度发育缓慢，勺子拿不稳，速度很慢，而且会吃得一片狼藉。有些家长性格比较急躁，索性就自己喂，不给幼儿自主进餐的机会。包办代替的做法，伤害了幼儿的自信心和自尊心，幼儿会渐渐养成依赖心理，从而妨碍了能力和独立性的发展。
（三）家长不放心
三岁左右的幼儿正处于培养自理能力的关键时期。在生活中，我们常常会听到幼儿的这些请求：“我来洗”“我自己来”……但家长往往会否定：“不行，你还小……”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会做事，不急于让他们自己动手，幼儿自理能力得不到发展。
二、幼儿自理能力的培养途径
在班级一日生活中，严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，我们三位教师协同配合，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。
（一）营造宽松、安全、温馨的学习氛围
幼儿们一下子来到陌生的环境，对他们来说这是一个重大的转变，他们往往会在心理上产生恐慌和不安全感。每天周而复始的“吃、喝、拉、撒、睡”，对于成人来说是“小菜一碟”，但对于幼儿来讲，这正是他们学习和发展的重要课堂。每天幼儿们入园时，我总会微笑着拥抱每一个幼儿，蹲下来和他们说“早上好”，拉进和幼儿之间的距离。有意识地创造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。
（二）在游戏中培养幼儿的生活自理能力
刚入园的幼儿自理能力较差，但有初步的模仿能力。我们通过示范，让幼儿了解正确方法，掌握基本动作的要领，让幼儿去模仿、练习。例如洗手这件事，班级规则是饭前便后要洗手，要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难。后来我们通过“七步洗手法”儿歌使得幼儿乐意主动去洗手，幼儿们兴趣很高，不仅学习了正确的洗手方法，语言能力也得到了很好的发展。通过训练，大部分幼儿能掌握洗手的基本方法。针对能力弱的幼儿，我们进行个别辅导，一对一地带幼儿正确洗手。幼儿喜欢玩桌面和区域游戏，我们在区角里添置了衣架，挂了一些衣物，让幼儿自己尝试叠衣服。
（三）教师树立榜样
教师是幼儿主要的交往者，与幼儿朝夕相处，教师的言行举止对幼儿有着巨大的、潜移默化的影响。儿童的天性越是得到充分的尊重，他们就越能健康快乐地成长。每天中午起床时间，我会当着幼儿的面排着队去喝水，让幼儿们也跟着我排队，培养规则意识。我也常常请家长们在家里时经常在孩子面前多劳动，让孩子们亲眼目睹劳动的过程，他们也享受到了和爸爸妈妈一起做事情的乐趣。
（四）合理利用家长资源
在日常生活中，我们教师始终在强调幼儿自己的事情自己做，但仍然有个别家长缺乏这方面的教育意识。在刚开学的家长会上，我们就向幼儿家长提了一个要求，请家长们配合教师的工作，在幼儿园或在家里，凡是幼儿能独立完成的事情，家长一律不要帮他们做，或者由家长给予幼儿一部分帮助，剩下的部分让幼儿自己做。
家长是幼儿的第一位老师，要做好幼儿自理能力的培养和训练，离不开家长的配合。家园共育是针对幼儿教育的最佳途径，在让家长了解入园初期幼儿可能发生的种种表现，明白教师的教育目标之后，有针对性地配合教师共同教育。我们利用家长会、家园联系栏、电话、微信的方式与家长进行日常交流。学期末，将成长记录册发放给幼儿，让家长能够更直观地了解到自家孩子在园表现，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地达成自理能力的提升目标。
三、小结
幼儿自理能力培养的研究与实施过程中，我们为幼儿组织了各种有益的教育和游戏活动，促进了幼儿自理能力水平的提高。当然，培养幼儿的自理能力是一个漫长的过程，家长、教师需要有足够的耐心，慢慢来，为幼儿创造更多的锻炼机会。