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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第165期  总第230期  2023年12月06日  星期三
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趣味点彩 美育童心 ——合肥市荣城幼儿园教育集团菱湖分园趣味点彩活动实践与研究
来源:本站原创 作者:admin 日期:2023-12-06 16:11

趣味点彩 美育童心
——合肥市荣城幼儿园教育集团菱湖分园趣味点彩活动实践与研究
□黄世凤  朱惠惠  张  艳
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出“艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式,是表达对世界的认识的另一种语言”。点彩画是一种易于表现,绘画材料简单易行的美术形式。在绘画过程中运用各种色彩,能激发起幼儿的绘画欲望,让幼儿们切身体会到点彩画的艺术美。合肥市荣城幼儿园教育集团菱湖分园自2021年开始将趣味点彩作为特色活动,经过两年多的时间,幼儿的点彩实践活动已经有了一定的成果。幼儿们在趣味点彩活动中对于色彩的搭配、点的技能都有了一定的发展。但趣味点彩活动不仅仅是“点彩”,而应将点彩和“大美术”的理念相结合,以幼儿的生活和美术活动经验为中心,借助多样活动形式,让幼儿将点彩技能和其他美术形式相结合,同时研究将趣味点彩渗透至不同领域中,促进幼儿多方面的成长。为此,菱湖分园做到了以下几点。
以点彩活动为载体  助推幼儿园课程建设
学习与研究并行。教师们认真学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》以及“康定斯基的点线面探索”“点彩分色画法绘画步骤”“挖掘点彩游戏价值,发展幼儿创造心理”等相关理论知识,促使教师提升对趣味点彩活动的理解,提高教师指导幼儿开展趣味点彩活动的水平。
跟踪与指导并重。幼儿园邀请合肥市庐阳区级幼教教研员方明惠主任来园指导特色点彩活动的开展,专家指出要关注幼儿参与趣味点彩活动的过程性资料的收集与积累,展现幼儿参与点彩活动的路径,此外,可以探索点彩活动和不同领域的融合等。因此,在之后的工作中,菱湖分园采取重点区域跟踪指导、环境评比、“点彩+N”区角材料展示交流、阶段小结等多种形式查找问题、调整策略、不断改进。
亮点展示与交流并进。在跟踪指导过程中发现班级亮点及时推广,达到以点带面的作用,请教师介绍组织方法,给大家很大启发。
以园本教研为依托  提升保教工作质量
自确定点彩作为园所特色活动以来,园内就成立了以集团总园长丁婕园长为组长,保教负责,教研组长、各班级美术特长教师代表为组员的点彩特色核心小组。每学期菱湖分园会开展专题教研,教师们围绕“趣味点彩+N”展开研讨,从最初的大量理论知识的收集和学习中,教师们从理论上有了清晰的认识,大、中、小各年级各班根据幼儿的年龄特点及实际情况,学期初确定点彩与不同领域的结合,在搜寻相关资料后,教师们开展了各自班级的实践与研究。从最初的计划到过程中的调整,从不同的领域的开展到追随幼儿脚步投放相应的区角材料支持幼儿发展。
一是采用普及与重点相结合的方法,开展多样化的实践。如点彩和美术的结合,将平面的点变成一个个立体的点,通过点的组合完成作品;用点彩的形式完成幼儿感兴趣的绘本故事,再让幼儿尝试讲述点彩绘本故事,将点彩与语言有机结合。在点彩和数学的结合中,通过点的排序、点数对应等提升幼儿的逻辑思维能力以及动手操作能力。让幼儿在游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化;还将不同颜色的点化成图谱,让幼儿学习打击乐……各班对“趣味点彩+N”的研究都非常扎实、有效,每个班都做到有计划、有交流、有重点、有总结。
二是通过区域游戏互观、半日活动观摩、点彩区域游戏材料评比等教研活动,加强教师之间的交流和合作,教学相长。在积极发言、辩论中,对于“点彩+N”有了更深的理解和感悟。
三是始终将环境创设与点彩结合、与课程结合作为教研中重要的一部分,幼儿园趣味点彩教育环境的创设围绕趣味性、互动性、可操作性,体现美术环境的“三动”。其一,户外艺术区使幼儿参与美术活动更为主动。打破班级、年龄界限的大区域游戏,使幼儿有更多自主游戏、探索、交往的机会。其二,公共环境(楼道、大厅、墙面)与幼儿活动的互动。教师让幼儿用自己喜欢的方式模仿或创作。幼儿美术活动一定是对事物的感知在先,美术表达在后。幼儿园楼道环境的创设要为幼儿提供可探索、欣赏的美术环境。其三,幼儿园班级环境创设,从空间布局、墙面布置、材料提供等方面出发,使美术活动更为灵动。
以艺术活动为媒介  赋能美育特色建设
在艺术月里,开展“遇见蒙德里安、中国味、冬之韵、虎虎生威”等活动,脑洞大开“再创造”,以中西结合的方式,感受多领域文化去创造美。
在美工活动室内,开展“粘土变形记、点点圈圈和线线、波点世界、梦幻大花”等活动,丰富多彩的形式和材料,让幼儿们在活动室里享受着艺术创作的乐趣。
在户外艺术区,利用晒秋、青花瓷、保鲜膜等,充分挖掘大自然的资源,打破班级、年龄界限的大区域游戏,使幼儿有更多自主游戏、探索、交往的机会。
最后,撰写课程故事。各班结合幼儿园美术特色,追随幼儿兴趣的脚步,支持幼儿发展。积极撰写美术领域课程故事,在记录幼儿学习过程的同时,提升了教师的教育视野,同时也记录了教师的成长。
另外,菱湖分园还从幼儿、教师、课程建构、家园合力四个层面进行特色建设,使美术活动“活”起来,使趣味点彩活动“新”起来。还通过亲子共赏共读共画、全园艺术展、亲子美育体验活动、家长进课堂、美育专家讲座等方式密切家园关系,形成教育合力,不断提高办园水平。
一日活动皆课程,今后菱湖分园将进一步加强特色活动研究与实践,加强园本课程建设。志无休者,虽难必易;行不止者,虽远必臻。特色课程建设之路任重而道远,荣幼菱湖全体教师必将继续行走在思与行的道路上,追随幼儿兴趣,听着时光流动的声音,相信每一次积极的探索实践,每一个令人欣喜的魔法时刻,都会让童年充满色彩和味道。

教师指导学生创作点彩作品

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