教学研究
“双减”加持 笔下生花
□蚌埠新城实验学校  高  云
在“双减”政策的驱动下，如何在减轻学生作业负担的同时又保证学生学习的质量，让作业真正起到巩固所学知识的作用，是我们教师迈入教育新时代的重要一步。
一、协作沟通，平衡“质”与“量”
“双减”政策中规定：“小学一、二年级不得布置家庭作业，三到六年级的作业时长不得超过1小时。”但随着学段的提高，语文作业相对于其他作业，光从书写量来看就要难得多。无论是简单的抄写，还是问答题等都需要书写大量的文字才得以完成。为了减轻学生书写量，同时也达到巩固课文内容的目的，我经常会给学生们布置“假如语文也有朋友圈”的作业。“朋友圈”这一名词，跟学生们的生活非常接近，同学们也很喜欢。在平时的平板作业中，我就经常看到同学之间互相评论作业的留言。于是我抓住学生的兴趣点，学完一课时，就让他们选择自己喜欢的人物，把自己当作“他”，想一想如果自己是“他”，此时此刻，你会想在朋友圈里发表什么内容和你的朋友们分享，并用和手机屏幕差不多大的纸画下来。因为纸的篇幅不大，所以学生要写的内容不多，这就在一定程度上减少了学生的书写量，同时也为作业降低了操作方面的难度。但是，要想发表这个“朋友圈”，学生则需要在理解课文或是了解作者背景的基础上才能完成。同时，发在“朋友圈”里的文字，还要紧扣文章中心，言简意赅或是有新意，这又锻炼了学生的语言表达和组织能力。而且形式又非常新颖、有趣，所以学生完成起来兴趣非常高，经常会出现让人眼前一亮的创意作品。完成之后，学生上传到班级作业群，又能得到同学评价，一时之间，学生完成作业的积极性提高了很多。
二、因材施教，分层“难”与“易”
升入高年级以来，我明显感到同学间两极分化的现象越来越明显。因此，教师在布置作业时，要充分了解班级学生的特点，精准评估学生的学习状况，设计出梯度不同、难易程度不同和功能不同的分层作业，这样才符合因材施教的原则，从而满足学生个性化的需求。同时，他们的潜力和学习兴趣都能得到最大程度的开发，他们在作业中逐渐找到学习的乐趣和身为学生的小小成就感。
新教材中，加入了很多的综合性学习，皆是在活动的基础上让学生掌握和运用语文知识。六年级下册的最后一个单元就是综合性学习，主题是回忆难忘的小学生活。一来学生即将毕业，正是给他们毕业的留念；二来这学期教学内容较少，我有充分的时间让学生在活动中真正体会“毕业”的意义。在完成“制作毕业纪念册”这一项作业时，我选择了全班集体完成这一形式。这一形式虽然降低了作业的难度，但是在大家集体完成的过程当中，全程参与，学生的主体地位得到体现，创造力得到开发。同学们学习到“毕业纪念册”的制作步骤的同时，班级的凝聚力得到了加强，自己的特长得以展示和发挥。大家在共同回忆中，更激起了对小学生活的怀念。
三、立足课堂，巩固“学”与“习”
2022年新修订的《义务教育语文课程标准》提出了“语文即生活”的大语文观，将学科知识与生存技能、生活质量、生命意义紧密相连，引导学生学语文、悟生活。生活处处皆学问，生活处处有语文。语文不仅仅是在课堂，它存在于人类生活的各个领域，我们的教学更不应该把学生框在教室，拴在语文课本上。我们应该立足于创设真实情境的课堂，争取让学生把课堂所学，在生活中实践。
四、以生为本，延伸“校”与“家”
作业分为课堂作业和家庭作业，是课堂学习延伸到家庭教育的纽带。家庭作业中常见的预习作业就是其中重要的一环。如何向有限的课堂40分钟要质量，这就需要学生提前在家完成相应的预习，这样才能把时间留给课堂，使课堂效率最大化。为了减少学生预习时的盲目性，同时也减轻预习的作业量，我设计了一本预习作业。对于预习时经常出现的搜集资料，我就让学生按照自己喜欢的方式，可以摘抄，可以打印，可以截屏，可以录音介绍，可以下载视频或自拍视频介绍等等，完成后上传到作业群即可。这样，学生有的放矢地预习，课堂效率得到了提高，学生完成起来也不浪费时间。
除此以外，我还设计了“家庭课堂”，让学生们把课堂的知识带回家，同时再从家人那里收获到新的知识。例如在学习《竹节人》这课时，其中关于“为什么小小的竹节人就让孩子们如此痴迷”这个问题，我让同学们回家和爷爷奶奶，还有爸爸妈妈聊聊天，通过家人们的现身说法，让他们更加了解课文主旨。第二天，大家都收获满满地在课堂上滔滔不绝，甚至有的同学带来了家里的“珍藏”，语文的人文性又一次得到体现。
总而言之，要想让“双减”政策真正落实到位，让学生在“双减”的加持下，不再惧怕作业、不再畏惧学习，仍然需要我们继续深入研究新课标、探索新方法，不断优化学科作业，让学生轻松学习、笔下生花。