幼儿园教师户外自主游戏指导的策略
□当涂县姑孰幼儿总园光明街幼儿园  丁婷婷
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要重视游戏和生活的独特价值。”幼儿通过游戏去感受和探索外部环境，并认识发现自我，它可以促进幼儿身心全面发展。户外自主游戏对幼儿的发展来说具有更为独特的价值，幼儿在游戏过程中兴趣需要得到满足，能展现真实的自我，幼儿的创造能力、交往能力、解决问题的能力得到一定的发展。
一、幼儿园教师户外自主游戏指导的提高积极性研究
1.共读一本书
为了改变教师对户外自主游戏的认知，加深教师对户外自主游戏的了解，共同研读《幼儿行为观察与指导这样做》等书籍，夯实教师的理论知识。在阅读过程中及时分享交流自己的阅读感悟，共同探讨阅读后的所思所想。
2.建立叠层对应阅读书单
通过幼儿园教师的教龄分层，为三个教龄组的教师提供相对应的书单，书单的书目也是按照难易程度，制作成叠层书单，阅读的方式采用世界咖啡吧的模式，由个体自主学习走向了团队。让教师能够根据自己目前的需求找到适合自己的书籍，让教师真正在阅读中解决自己遇到的困惑，从而更好地提升自己的理论基础。
3.聆听专家讲座，理念提升
如何更好地把理论与实践相结合呢？怎样才是最有效的户外自主游戏指导，教师的适度干预又如何把握？制订每月线上学习计划表，筛选关于户外自主游戏的培训讲座内容。通过线上学习研讨，教师们从理论到实践打下良好的基础。
4.观看优秀户外自主游戏案例视频
组织教师观看自主游戏视频以及专家对游戏视频内容的分析与解读。结合《3~6岁儿童学习与发展指南》各年龄段幼儿的发展目标进行剖析与分享，发现游戏观察与解读、支持与引领的重要作用。
5.组织现场观摩户外自主游戏
每个班选择一个户外场地进行游戏，班级教师把幼儿游戏的过程录制成视频，进行全体教师的观摩研讨。通过户外自主游戏环境观摩研讨，教师们以自身参与的形式，不断地去观察幼儿的世界，调整游戏理念。
二、幼儿园教师户外自主游戏的指导能力提升研究
1.共同商讨，明确户外自主游戏时间及所在场地安排
可采用问卷调查的形式，对幼儿园教师的户外自主游戏现状进行调查。可将户外时间分为上午时间段和下午时间段。每月每班安排固定场地进行游戏，游戏内容以及游戏方式每班自主决定。
2.分主题开展各项活动，提升教师观察指导能力
组织学习专家讲座，明确自主游戏的观察要点。聆听相关的主题讲座，从学习中了解到幼儿教师的组织和观察能力是必备的专业技能，同时了解到“自主游戏”在幼儿一日活动中的重要性。
制订户外自主游戏观察记录表格。结合观察要点将观察的内容确定为：观察方式、观察方法、游戏材料、观察描述（看到了什么？）、观察分析（懂了什么？）、观察反思（应该怎么做？）。
分阶段开展岗位练兵活动，以实践促进教师游戏观察水平的提升。针对观察内容的选择，开展主题教研活动，即每班教师提供游戏观察的视频或照片，阐述选取这个片段的理由和价值。针对观察记录的撰写，开展“游戏记录者”和“大家来找茬”活动。“游戏记录者”即观看一段幼儿游戏视频，撰写观察记录；“大家来找茬”即提供一段视频，让教师找出其中存在的问题，并提出改进建议。针对幼儿游戏行为分析，开展“游戏大揭秘”活动，即对幼儿在游戏中的行为进行分析。针对教师指导策略方面，开展“游戏者联盟”活动，即围绕某一游戏主题，各组提出教师支持幼儿户外自主游戏的策略，最后讨论形成最适宜的策略。
专家定向指导，提升教师专业发展。专家的指导和建议，对扎实开展幼儿自主游戏活动的研究起到极大的帮助，提高了教师队伍对自主游戏的深度理解，推进幼儿自主游戏活动的有效开展。
3.游戏故事主题墙面分享
幼儿在自主游戏中，自由表现、表达和创造，教师更多地看到幼儿的优点和长处，看到稚拙的童趣。幼儿生活在一个充满爱的环境中，必然收获一个健康的心态和阳光的未来。制作户外自主游戏的展示墙面，记录着幼儿的游戏过程和幼儿游戏的发展状况。
三、幼儿园教师户外自主游戏评价策略研究
1.强化教师户外自主游戏评价意识，掌握评价内容
观摩优秀案例，认识到评价的重要性以及如何评价。通过自主学习，帮助教师明晰幼儿游戏时的状态、水平、互动情况等；帮助教师反思自己在游戏中的引导情况；后续游戏发展需要的教师支持有哪些；等等。绘制游戏评价思维导图，熟知评价内容，让教师制作纸质版游戏评价思维导图，理清评价内容，等教师熟练评价内容之后，可以直接形成思维框架，在头脑中绘制即可。
2.实录型游戏成果展示，以评促教
组织实录性游戏比赛。教师介绍游戏视频的缘起、游戏主题发展情况、幼儿收获、教师收获等。实录型游戏展示，不仅能增加教师对幼儿在户外自主游戏的发展价值，还能通过游戏视频分享收获成长。