浅谈“角色扮演”融入少先队员心理健康教育的实践研究
□合肥市习友路小学  刘  志
少先队员的心理健康是成长教育中的一个重要方面，通过在少先队活动中开展角色扮演提升少先队员们的心理素养（包括情感认知与表达、社交技能的培养、情感智力的发展）。角色扮演活动为少年儿童提供了一个安全的环境，在其中他们可以模拟真实生活中的情境，从而学会如何识别、表达和管理自己的情绪。在角色扮演中，少先队员们需要与其他同学互动，这有助于他们学习如何与他人沟通、协商和解决问题。通过这样的互动，他们可以了解到每个人都有自己的观点和感受，从而学会尊重与理解他人，理解他人情绪和回应他人情绪的能力并提升人际交往能力，从而促进少先队员们情感智力的发展和心理健康的完善。具体实施途径有：
一、争章和学科课程相结合
在平时的学科课程中，比如心理健康课、道德与法治课、语文课等课程中融入少先队角色扮演，做好角色扮演和课程的融合与探究。
在心理健康课上，引导少先队员们进行生活场景的扮演，通过演绎进行讨论，加深对相应行为的理解。为了有效发挥心理剧的功效，辅导员们选择的场景要和少先队员日常生活相接近，通过平常的行为举止发现不合理的地方进行改进。不同类型的场景结合特定的心理健康教学可以发挥巨大的功效。
辅导员们可以在语文或者道德与法治课上，组织学生小组合作讨论，创设合作情境，在其交流中也可以培养少先队员们礼貌、尊重等品德。在少先队员们的讨论合作中，辅导员们作为引导者，将生活情境带入课堂，可以联系他们真实的生活经验和经历，也可以创设模拟课堂，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。例如模拟法庭，模拟公交车的场景等等。在此过程中，通过创设生活情景的教学方法，使学生联系班级与校园生活，直观体会道德和法治的重要性，将道德与法治渗透到学生的学习与生活当中，并通过争章激发少先队员们参与课程的积极性，提升他们的心理健康水平。
二、争章和少先队活动相结合
让少先队员参与心理微漫画、心理微视频、课本剧表演、少先队主题日活动，做好少先队员角色扮演案例反思、少先队员班队会角色扮演活动及游戏集锦，合成少先队角色扮演奖章荣誉授予册。
为了吸引少先队员们的兴趣，活动设计者需要充分了解他们的喜好和兴趣点，将角色扮演活动与他们熟悉或感兴趣的主题相结合。同时，活动应具有足够的挑战性和趣味性，以保持少先队员们的参与度。在少先队这样的团体环境中，儿童们的性格和兴趣各不相同。为了确保每个少先队员都能从角色扮演活动中受益，教师需要关注每个儿童的需求，根据他们的特点进行个性化的引导与支持。
少先队员们在争章中，感受角色扮演的魅力，体验各种角色，感悟心理，提升心理素养。
三、争章和优化大师评价相结合
设计少先队心理特色章，将特色章放入优化大师自定义评价选项中，家校联动，用数字化的评价方式提升活动效果。在中队中，对于表现优秀的少先队员，中队辅导员进行颁章奖励；在全校中，对于表现优秀的中队进行公开奖状颁章表扬。
综上所述，在开展少先队活动中，我们要跳出旧式思维的格局，以生为本，优化活动方法，创设学生容易接受的情境，在生活和活动中渗透，将情感带入课堂，让心理健康教育有载体有依托。在小学这一心理素养形成的关键时期，我们的少先队辅导员们要充分认识到心理健康的重要地位，将心理健康教育落到实处，为国家培养四有新人而奋斗。