“12345”研训模式服务乡村教师成长
——阜阳市何群乡村首席教师工作室助力乡村教育发展
□王瑞侠  何  群
在当前教育改革的大背景下，教育部办公厅2019年印发了《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》，通过设立乡村中小学首席教师岗位，提升乡村教育质量，缩小城乡教育差距。该计划通过在安徽、河南、陕西、甘肃四省试点实施乡村中小学首席教师岗位计划，为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才，从而提升乡村教师的专业能力和教学水平，对乡村教育整体发展进行推动。本文以阜阳市何群乡村首席教师工作室“12345”研训模式构建与实践为例，阐述如何让乡村教师获得更多的培训和发展机会，从而更好地服务于乡村学生，提高他们的学习成果和综合素养。
师德引领：塑造优秀教育者的灵魂
教育家精神与师德讲座的影响力。工作室通过组织教育家精神学习和师德专题讲座，让乡村教师深刻理解了教育者的使命和责任，提升了他们的职业道德水平，激发了他们对教育工作的热情和奉献精神。如2024年工作室主持人何群老师到颍上县13个乡镇宣讲教育家精神，受到了与会教师的热烈欢迎。教育家精神是教师职业发展的核心，是对教育事业的忠诚和热爱，更是对学生的关心和责任感。通过这些讲座和培训，教师们能够更好地理解如何在自己的教学实践中贯彻这些精神，从而提升教学效果。
榜样人物展示与教师行为改进。工作室通过展示乡村教育中的榜样人物及其先进事迹，为教师们树立了学习的典范。这种正面的激励方式有效地促进了教师行为的改进，增强了他们不断进取的动力。如2024年工作室核心成员许艳老师获评全国模范教师，其榜样的力量是无穷的，通过学习她的先进事迹，乡村教师们受到了鼓舞，更在潜移默化中改变了自己的教学行为和工作态度。工作室在合适的时机又组织教师们进行讨论和交流，分享彼此的学习心得和体会，进一步强化了这种正面激励的效果。教师们在这种氛围中，提升了自己的专业素养，增强了团队的凝聚力。
教学示范：提升课堂教学实效
同课异构与连片教研的实践。工作室推动了以乡镇为单位的同课异构和连片教研的实践，促进了教学方法的多样化，提高了课堂教学的效果。同课异构将乡村教师们联结在一起，互相学习，取长补短。连片教研则是将多个乡镇的教师组织起来，共同进行教学研究和交流，从而实现资源共享。通过这些活动，教师们提升了自己的教学能力，增强了团队合作的精神。尤其是工作室利用现代信息技术手段，开展线上线下的教科研活动，使得更多的乡村教师能够参与到这些活动中来，进一步扩大了活动的影响力和覆盖面。
师徒齐上共提升。师徒共研一节课为经验传承和教学创新提供了一个有效的平台。通过这种方式，青年教师能够从经验丰富的首席教师那里学习到宝贵的教学经验，而首席教师也能从青年教师那里获得新的教学理念和方法，从而实现教学的持续改进和优化。工作室通过定期的师徒交流和评估，确保这种模式的实施效果，青年教师们学会了如何更好地进行教学设计，提高了课堂管理和学生指导的能力，并通过不断调整和优化，提升其教学成效。
科研指导：推动教育质量全面提升
征文与辅导学生小论文的活动。工作室通过指导教师参与征文活动和辅导学生撰写小论文，激发了学生的写作兴趣，也提升了教师的科研指导水平，帮助教师和学生共同成长，形成了良好的教学相长的氛围。通过这些活动，乡村教师们学会了如何更好地指导学生，也提升了自己的科研能力和写作水平。工作室定期开展专题培训和指导，帮助教师们不断提升自己的科研水平，从而更好地指导学生。学生在这些活动中学会了如何进行科学研究，也提高了自己的写作能力和表达能力。
课题研究的开展及成果展示。工作室积极推动课题研究的开展，教师们通过参与各类教育课题研究，深化了对教育理论的理解，将研究成果应用于实际教学中，显著提升了教学质量。通过定期的成果展示，教师们分享了彼此的研究成果和经验，进一步促进了教育理念和教学方法的交流与创新，有助于提升教师的专业素养，更促进了教学实践的改进和优化。工作室还尝试与高校及市、县教研管理机构合作，为教师们提供了更多的科研机会和资源，从而进一步提升他们的科研能力和水平。
总之，阜阳市何群乡村首席教师工作室通过一系列活动，在师德建设、教学实践和科研指导方面发挥了重要作用，通过各种形式的交流和合作，为教师们提供了更多的学习和发展机会，从而进一步提升他们的专业水平、教学能力和教师个人的全面发展，增强了教师团队的凝聚力，促进了乡村教育的整体进步，成为推动乡村教育质量提升的重要力量。教师们在这种氛围中，提升了自己的专业能力，增强了职业幸福感和成就感。
备注：本文系颍上县2024年教育科学规划研究课题《乡村首席教师在教师专业成长中的引领与示范效应研究》阶段性成果，课题立项号：YJG24002。

开展专题讲座